学校的教育行业怎么样_教育行业咋样

王铁/著

--处于联想理想和幻想状态的当代中国教育

　　当代教育的幻想

　　由于主动的爱好或被动的责任，我们每个人自愿或不自愿地走上了自己的职业之路。职业是什么？首先是一种谋生的手段。一个人即使什么技术都没有，什么资源或条件都不具备，他也需要找一份谋生的职业。无论什么样不顺心的职业，终归是要比失业好一些。由此我们可以得出这样的结论，职业对于任何人来说都是需要的。有职业就等于有了生存的资本和依靠，尽管社会留给个人选择职业的机会及范围很是狭窄，但只要你肯于寻找、肯于流汗，你就等于在寻求机会的小路上不停地向前走。

　　一般情况下，家庭条件好，且有一定科学与艺术传承环境的人，可多数凭借家庭条件和个人爱好来决定自己的职业。在这种情况下，这个人就有可能使职业、专业和事业三者合而为一，这是人生最令人羡慕的事。然而多数人没有这个条件，没有这个福份。没办法也只好任由社会和命运来摆布，在被抛来抛去的社会挑拣中，幸运地为其碰上或撞出一份职业来。碰上或撞出的职业，一般难以成为人们追求的事业。倒有可能经过几番历练，成为某些人的专业。假如职业与专业能合二为一，让人自得其乐，这当然是人生的一大幸事。或许就是在职业及专业的托举下，某些人因之而成就了一番事业。职业、专业、事业三者合一的人生，是人生最美好的境界。

　　可以说事业的桂冠，一般是在专业的熔炉里淬炼而成的。但对于很多人来说，有了专业还不等于有事业。专业既是一种工作岗位，更是一种非常个性化的能力。它是一种操作的技巧，也是个人谋生的途径。在专业无所用处时，专业是不能产生价值的，只能是一种被闲置的资源。事业与专业不同，一项成功的事业，它绝不是仅仅依靠某个人的聪明或汗水就能成就的。

　　事业的成功是众人之力的集合，其结果是以推动社会进步为标志的，因为历史的车轮总是由众人的手推动向前的。然而绝不是因为有许多人都来做同一件事，这件事就可以被称之为事业。事业是有好坏之分及正义与非正义之别的。一些人聚在一起，名义上也是在做事业，暗地里却在捞取个人好处，如打着关爱老人的旗号，售卖假保健品；贪官和奸商勾结在一起，名义上是在搞城市建设，建设的过程是拆了建、建了拆，实质是慷国家之慨，背地里大发不义之财。结果是资源被浪费、环境被破坏，这种行为绝不能称其为事业，而它的名称只能被叫作“祸害”。事业与祸害的本质区别就在于：前者是为了大众有好处，后者是为了个人捞好处（中国许多城市之所以建得杂乱无章且狼狈不堪，就是因为后者的祸害）。

做事业离不开正义的脊梁，做大事业离不开众人的肩膀。想一个人做成一份大事业，无论你怎么努力，也是项背难望的。一项事业的实施与成功，总是凝聚着千百万人的共同理想，凝聚着众人的智慧与汗水。

　　下面回过头来说教育。教育，无论你采用什么样的教学内容与形式，首先应对学生进行做公民的教育、能谋生的教育。这就是让学生学会自主自立、自能自强的教育。让学生明白自己将来是要做职业还是要做专业，或是立下雄心壮志做事业。如果能使三者合一，那种人生的完美，当是每个人都向往的。

　　需要强调的是，人不论你有多高的志向，有怎样的才能，都应该首先学会谋生。包括生活自理和生活自主，而绝不能把这些事都交给父母、交给老师或你周围的人。国外的生活教育与中国的基础教育相比，在这方面比我们先进许多。我们的学生一走进学校，就成了衣来伸手饭来张口的纯消费者，直至毕业后的相当一段时间里，竟还“宅”在家中，许多人成了“啃老族”，这种状况，必须加速改变。

　　学会做职业，具有谋生的职业性的适应力，这应该是学校教育的最原始的基础（当然，方法总比困难多），而我们实行的基础教育，恰恰是抛开了这一基础（如果说我们还要继续搞基础教育的话，这项教学内容必须加进去）。

　　学会做专业，具有较强的专业理论水准和实践经验，这应该是对学校教育的一项高标准要求。如今中国的大中小学，所开专业课，包括音体美（副科）及艺术类专业等，其实质基本上是课本上的“纸质专业”，跟实际应用隔得很远。在基础教育的幌子下，学生在校学习的专业，基本上是课本里的东西，毕业后几乎都是学而难用、学而无用或学非所用的。难做专业做不了专业，这是中国当代基础教育的一块最令人头疼的“短板”。

　　具有专业技巧的人，是可以在专业发展的基础上，成长为事业者的。

现在可以得出这样的结论了：不会做职业、不能做专业、不敢做事业，这是当代中国基础教育走向全面失败的最本质后果。

　　一些人以为：打好了基础，就能让学生把人做好、把事做好。事实上，这只能是施教者们用于推论的一种自然的联想；

　　以为打好了基础，就能让学生转化成做职业做专业做事业的能人，实际情况是，这只是施教者们乐观的一种一厢情愿的美好理想。当这样的理想在社会上碰壁时，无论是施教者还是受教者，为了维护自己的体面，都将长久地不合时宜地陶醉于自我成功的幻想中。

　　因为，当被封闭了十几年的学生走出校门时，他们的心里是空荡荡的、他们的眼前是迷茫茫的。

　　处于联想、理想和幻想当中的中国基础教育，由于施教者和受教者的迷茫，使得它的种种努力，周而复始地变成了一场场不肯认输的空想和空忙。王铁教学法及其所编创的人文教材系列，就是要挥戈割除这种种令人民不满意的教育现象。（节选）

　　注：王铁先生的“王铁教学法”获得国家专利，并在其呕心沥血四十余载后，完成小学至大学人文教学法思想概要和方法概要的编著；

　　王铁与王通讯先生合影

王通讯评价王铁先生：（原任中国人事科学研究院院长，兼任中国人才研究会副会长，哈佛中国教育研究中心顾问，北京市市委市府人力资源顾问。）

在我的朋友圈中，王铁是一位奇人。他自学成才，常有奇思妙想冒出来。他所研究创建的“王铁教学法”，整体上具有前瞻性和普适价值，为教育的改革发展，提供了一条可供借鉴的思路。我还听闻，其花费三十余年创著出了一套“知需求、无障碍、有方法、能通用”的大中小学人文学科系列教材，这可能是他对中国教育发展的一个无人替代的宝贵贡献。

　　王铁院长

王铁，当代诗赋家、古诗文翻译家、教育家、战略谋划家、儒家思想传人、本能教育学术体系创始人，中央国学院院长；