小学教师资格证科学_小学教师资格证科学和社会哪个好考

　　三、材料分析题

　　24.【参考答案】

　　（1）对惩戒作为教育手段的认识：

　　第一，教育惩戒作为一种教育手段，目的在于育人，运用惩戒要符合学生身心发展规律。材料中，美国明确的9个惩戒层次：训示、学业制裁等都是为了让学生认识到错误，受到教育。《中小学教育惩戒规则（试行）》明确惩戒手段的适用范围、实施规则等，为教师使用惩戒手段帮助学生认识到错误，达到育人的目的提供了依据。

　　第二，教育惩戒要做到教育一致性与连贯性相结合的原则。教育惩戒作为一种教育手段，需要教育惩戒的时候要和家长进行沟通交流，形成教育合力。材料中，许多教师在班级管理中不敢采用教育惩戒，唯恐由此引起师生冲突、家校矛盾。因此，教师要以《中小学教育惩戒规则（试行）》为依据，在教育惩戒上与家长多沟通，形成家校合力，发挥教育惩戒的作用。

　　第三，教育惩戒手段的使用要做到尊重信任学生与严格要求相结合。运用惩戒手段要尊重学生的基本权利和人格尊严。材料中，《中小学教育惩戒规则（试行）》明确实施的规则、程序、措施、要求，教师在具体实施中要以此为依据，惩戒的同时也要尊重学生。

　　【谈对惩戒手段的认识，言之有理可酌情给分】

　　（2）小学教师使用教育惩戒的注意事项：

　　第一，坚持惩戒的教育性。惩戒的根本目的是为了更好育人，促进学生健康发展。由于学生具有个别差异性，实施教育惩戒要结合学生的心理需要，充分了解每个学生的犯错心理，根据学生的年龄、问题行为，采用不同的惩戒方式、程度。对于积极纠正错误的学生给予适时的表扬和鼓励，真正做到惩戒的教育性。

　　第二，坚持及时惩戒与适度惩戒。及时惩戒能使学生在不良行为后第一时间及时反省，认识到自己的错误。适度惩戒是指选择适当措施，与学生过错程度相适应。对于全体小学生可以适用一般教育惩戒和较重教育惩戒，严重教育惩戒只适合于小学高年级学生。总之要在合适时机进行适度惩戒。

　　第三，得到家长的理解和支持，形成教育合力。使用教育惩戒要多跟家长沟通交流，老师和家长拧成一股绳，站在统一战线上，本着把孩子培养得更加优秀的目的，齐心协力齐抓共管，教育惩戒才能起到应有的作用。

　　【惩戒要合理合法；惩戒要因材施教；惩戒要尊重学生人格等也可得分。】

　　25.【参考答案】

　　（1）陈老师的做法值得借鉴，但是如果能结合知识再进行德育会更好。王老师注意对学生进行价值观的引导，但是完全否定学生的想法，做法不妥当。

　　第一，陈老师的做法符合启发性教学原则。启发性原则要求发扬教学民主，引导学生独立思考。材料中，面对出乎意料的答案，陈老师承认了学生的不同见解，这是教学民主的体现。而王老师否认了学生不同的答案，违背了启发性教学原则。

　　第二，陈老师的做法不符合科学性与思想性相结合原则。科学性与思想性相结合原则是指结合知识教学对学生进行正确的人生观、科学世界观教育。材料中，学生回答喜欢白骨精不怕困难，坚持不懈。陈老师评价其想法独特、有创意，但是没结合知识进行善恶价值观的引导。而王老师注重了德育，引导学生认识到白骨精坚持不懈做坏事，是不可取的。

　　第三，陈老师的做法符合预设性与生成性的统一。预设是指原来的备课计划；生成性指师生互动中的新问题、新情况。材料中，面对意想不到的答案，陈老师打破预设，但是王老师一味盯着原来的备课答案，没有根据新情况灵活调整。

　　第四，陈老师的做法符合新课改下的评价观，即鼓励性发展性评价。材料中，陈老师说“你的想法很独特，有创意。”这种评价符合素质教育，有利于培养学生个性，培养学生感想敢问的精神。而王老师的反问，会使学生产生我回答错了的感觉，不利于创新思维的培养。

　　【另外从学生观、教师观、素质教育培养学生个性/创新能力也可得分。】

　　（2）课堂教学评价功能：

　　第一，导向功能。导向功能是指课堂教学评价具有导向作用。材料中，王老师的评价，从善恶出发，引导学生体会了白骨精的恶，为学生理解知识提供了正确的方向。

　　第二，调控功能。课堂教学评价的结果对学生来说是一种学习反馈，这种信息为学生调整后续的学习提供了依据。材料中，陈老师的评价能激发学生的独特想法，王老师的评价会使学生不敢大胆想象，不利于培养独特创新的想法。

　　第三，激励功能。激励功能是指课堂教学评价可以调动学生的积极性，激发学生的学习动力。材料中，陈老师对学生“你的想法很独特，有创意”的评价可以激发学生的学习动机，给学生心理上的满足和精神上的鼓舞。

　　第四，诊断功能。课堂教学评价对教学现状进行严谨的科学诊断，可以比较全面地掌握被评价者的实际教学水平，根据评价结论还可以区别评价对象的优劣程度，判断被评价者是否达到以及多大程度上达到了教学要求。材料中，王老师通过教学评价，诊断学生价值观方面存在的偏差，并能够及时引导纠正，这体现了教学评价的诊断功能。