小学教师资格证不考心理学了吗_小学教师资格证不用考心理学

　　【学习的心理基础】

　　第四节 记忆

　　四、记忆过程（选择，次重点)

　　识记，保持，再认与回忆

　　(一)识记

　　1、识记的概念（非重点):

　　记忆的第一个基本环节。

　　2、识记的分类:（选择、次重点)

　　(1)根据有无目的性:无意识记和有意识记。

　　(2）根据识记方法:机械识记和意义识记。

　　(二―)保持和遗

　　1、保持的概念（非重点）:

　　已获得的知识经验在人脑中的巩固。

　　2、遗忘的规律（选择，重点)

　　(1)提出者:艾宾浩斯 “遗忘曲线”

　　(2)内容:遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，后来逐渐变慢，先快后慢;

　　(3)启示:复习应当在大规模遗忘开始前进行(24小时内）。

　　3、遗忘的影响因素（简答，选择，重点)

　　材料性质、材料数量和学习程度、记忆任务的长久性与重要性、识记方法、时 间因素、情绪和动机。

　　记忆口诀:学数学中的长方形，需要时间和动机。

　　(1)学习材料的性质:种类、长度、难度、重要程度、系列位置。

　　系列位置效应:两头记忆效果好，中间差。

　　例子:早上、晚上记忆效果好

　　(2）材料数量和学习程度:过度学习最佳程度为50%。

　　例子:背诵单词10分钟刚好记住，再背诵5分钟，记忆效果最佳。

　　（3）记忆任务的长久性和重要性:

　　(4)识记的方法:

　　(5）时间因素;

　　(6)情绪和动机

　　(三)回忆或再认(选择，次重点)

　　1、回忆:事物不在眼前,头脑中呈现:

　　2、再认:事物在眼前，能认出来。

　　五、记忆的提高（简答，重点)

　　(一）简述提高记忆亿效果的方法

　　1、明确记忆目的,增强学习的主动性;

　　2、理解学习材料的意义:

　　3、对材料进行精细加工，促进对知识的理解;

　　、运用组块化学习策略，合理组织学习材料:

　　5、运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量:

　　6、重视复习方法,防止知识遗忘。

　　记忆口诀:木椅加工，快变法

　　(二)有效组织复习的方法:

　　1、及时复习;

　　2、合理分配复习时间

　　3、分散复习与集中复习相结合;

　　、复习方法多样化:

　　5、运用多种感官参与复习

　　6、尝试回忆与反复识记相结合。

　　记忆口诀:姬佩中分，方感回家

　　第五节 表象与想象

　　一、表象(非重点)(一)概念

　　表象是事物不在面前时，但在头脑中出现。(二)表象的特征

　　1、直观性;2、概括性:3、可操作性。

　　二、想象

　　(一)概念（(了解

　　想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

　　(―)想象的分类（选择，重点)

　　1、从有无目的性的角度，可分为无意想象和有意想象:

　　21下集训营一期小学科二学霸笔记

　　(1)无意想象:没有预定目的，不由自主产生的想象。

　　例子:看到黄色蔷薇花想到韭菜炒鸡蛋:

　　梦是无意想象的一种极端形式

　　(2）有意想象:有预定目的，自觉进行的。

　　例子:女生剪短发之前,经常对着镜子想象剪短后的样子。

　　2、从想象与现实的关系，分为幻想、理想和空想。

　　(1)红幻想:指向未来并未与个人愿望相联系。

　　例子:幻想成为亿万富翁

　　(2）理想:能够实现的幻想,

　　例子:开始努力学习怎么赚钱，梦想成为亿万富翁。

　　(3)空想:脱离现实,毫无实现的可能。

　　例子;天天躺在床上想自己成为亿万富翁。

　　3、内容是否新颖，分为再造想象和创造想象。

　　(1)再造想象:根据词语的描述或图像的示意去想象。(二手）

　　例子:我们读《红楼梦》，头脑中林黛玉的形象。

　　(2)创造想象:独立地形成新想象。(一手）

　　例子:曹雪芹写《红楼梦》，头脑中林黛玉的形象。

　　(三)想象力的培养(16年已考)

　　1、培养、保护好奇心;

　　2、运用生动活泼的教学唤起学生的想象;

　　3、丰富学生知识，扩大表象储存;

　　、创设想象情境，引发想象。

　　第六节 思维

　　一一、思维的概念:(了解

　　人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的、概括的反应。二、思维的特点:(选择、重点)

　　(一)概括性:(分析同一类人、事得出共性)

　　例子:经过多次父母烧好菜，发现催你谈恋爱，得出结论:父母烧好菜，催你

　　谈恋爱

　　(二)间接性:(通过!·… 了解….…律 )

　　例子:通过父母烧好菜，推测父母要催你谈恋爱。

　　三、思维的过程及基本形式

　　(一)基本过程(非重点):

　　1、分析与综合—-思维基本过程(选择);

　　(1)分析:把对象分解成各个部分;

　　(2）综合:把个别部分或属性联合为一体。

　　2、比较与分类

　　(1)比较:把各钟事物或现象加以对比，来确定事物之间的异同点:

　　(2）分类:根据事物的异同点，把他们划分为不同种类。

　　3、抽象与概括:

　　(1)抽象:提炼各种对象共同的、本质的特征,舍弃个别的、非本质的特征:

　　(2）概括:人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合。

　　、系统化与具体化a

　　(1)系统化:把具有相同本质特征的事物归纳到大类中去;

　　(2)具体化:理论应用于实践

　　(二思维的形式(选择、次重点)

　　1、概念:反映事物的本质特征。基本形式。

　　例子:

　　注意:对注意对象的指向和集中

　　键盘侠:喜欢在网络上获得虚荣与优越感，通常以批判他人，道德绑架他人的形式出现。

　　2、判断:概念之间的关系。

　　例子:

　　无意注意是注意。

　　键盘侠一定是戏精

　　3、推理:由已知判断推出新判断。

　　例子:

　　已知:人固有一死，苏格拉底是人，所以推出苏格拉底必死。

　　已知:键盘侠一定是戏精，小A是键盘侠，所以推出小一定是戏精。

　　四、思维的种类(选择，次重点

　　(一)根据思维活动的凭借物

　　1、感知动作思维(3岁前):通过动作进行的思考。

　　2、具体形象思维（3-7岁）;通过具体事物和表象联想进行的思维。

　　21下渠训营一期小学科二学霸笔记

　　3、抽象逻辑思维（7岁以后）;通过语言、符号进行的思维。

　　(二)根据思维探索目标方向※

　　1、集中性思维:把问题的各种信息集中起来得出一个最优方案:

　　例:学生寻求最优解

　　2、发散性思维:从一个目标出发，沿着不同的方向找到答案(是创造型思维的核心）;

　　例子:一题多解。

　　(三)根据创新程度

　　1、常规性思维:常规方法、固定模式去解决问题;

　　2、创造性思维:产生新的思维成果，核心试-发散思维。

　　(1)发散/创造思维的特点(选择

　　①流畅性:短时间表达出数量多的观念:

　　②变通性/灵活性:同一问题能想出不同类型的答案;

　　③独特性:能想出独特、新颖的见解

　　(2)如何培养学生的发散性或创造性思维(已考简答，材料分析次重点)

　　①创设有利于创造性的环境:

　　②注重创造性个性的塑造

　　③开设培养创造性的课程，进行创造性思维的训练。

　　记忆口诀:换个壳

　　(四)根据逻辑性

　　1、分析思维:严密的逻辑推理:

　　例子:警察通过侦查、取证、审问等方式从众多嫌疑人中找出真正的罪犯。

　　2、直觉思维:敏锐、迅速的识别和把握;

　　例子:警察凭直觉认出小偷。

　　五、皮亚杰认知发展阶段理论(选择，简答，一级重点)

　　1、心理发展的实质:个体对环境的适应。

　　2、四个基本概念:

　　(1)图式:认知结构，头脑中原有的知识结构。

　　例子:小时候认为长头发的都是女生。

　　(2）同化:新信息纳入图式，丰富图式量的增如。

　　例子:看见刘亦菲、高圆圆都是长发女生。

　　(3)顺应:图式不适应新的信息，要改变、修正原有图式一质上发生改变。

　　例子:长头发的也可以是帅哥

　　（4）平衡:通过同化和顺应达到的一种平衡的心理状态。

　　3、认知发展的四个阶段选择

　　感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

　　记忆口诀:感前具开

　　1)感知运动阶段0-2岁）;客体永久性。

　　例子:9个月之前的宝宝如果妈妈离开了不会去找，9个月以后会去找。

　　(2)※前运算阶段（2-6;/7岁

　　①出现语词或表象—延迟模仿。

　　②不守恒:量杯实验

　　③不可逆

　　④泛灵论一认为外界一切事物都是有灵性的。

　　⑤自我为中心试-闽"三山实验”。

　　(3)※具体运算阶段（7-11/12岁）

　　思维可逆，守恒，去自我中心

　　※具体运算的特点和前运算阶段特点对立。

　　(4)形式运算阶段（11/12岁以后)

　　抽象逻辑思维，可以进行命题运算、逻辑推理。

　　六、影响问题解决的因素（已考简答，选择备考)

　　(一)问题的特征。

　　(二)已有的知识经验

　　(三）心理定势（选择):重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。

　　例子:小明的妈妈有三个孩子，老大叫大毛，老二叫二毛，老三叫什么?

　　看到关键字，直接选出正确答案

　　(四)功能固着（选择):只看到常用功能，看不到其他功能，强调功能。

　　(五)原型启发（选择)

　　例子:瓦特根据茶壶盖发明了蒸汽机:阿基米德根据浴缸发现了浮力原理:鲁

　　班因丝茅草发明锯。

　　(六)情绪与动机人

　　(七)个体的智力水平。