小学教师资格证科目一_小学教师资格证科目一题型

　　随着2018上半年教师资格证考试的临近，小伙伴们是不是都正在抓紧时间进行复习呢？

　　距离上半年笔试一个半月的时间，

　　中间还要过春节！

　　小伙伴们，复习备考的怎么样了呢？

　　小编今天为大家整理了综合素质考点之学生观、教师观、教育观等三个考点的解析，送给正在备考的小伙伴。

　　预祝大家一次性通过考试，早日上岸！

教师观

一、教师专业发展的要求

　　(一)树立正确的专业意识专业发展意识是教师专业发展的内在动力。专业发展意识意味着人不仅能把握自己与外部世界的联系，而且具有把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，并能构建自己的内部世界。只有达到这一水平，人才在完全意义上成为自己发展的主体。也就是说．教师首先要意识到对学生学业评价不只是关乎学生的发展，也关乎着自己的发展，关乎着自己的职业幸福感等。新课程下的学生学业评价需要教师有更强的专业意识，要不断地把自己当前的教学与过去相比较．并从中找到存在的不足和取得的进步；与其他教师相比较找出存在的差距．以便更好地规划自己未来几年专业发展的方向；要总结过去的教育教学经验和成就，对于自己当前教学中所存在的问题也要能够做出客观和理性的分析，在规划将来的发展时要着重于对教育教学改革和发展前沿的问题有一个较为准确的把握。

　　(二)拓展专业知识，专业知识是一个合格教师的必备条件．它关系到学生能够从教师那里学到什么以及如何学的问题。教师一般都负担某一学科或某一专业知识领域的教学工作。掌握这一学科或专业领域较全面和坚实的知识。是对一个教师的基本要求。

　　但是由于时代的飞速发展，教师的“一碗水”、“一桶水”水平显然不能胜任今天的工作。如英语教师首先必须优化自己的知识结构，具备当代科学与人文的基本知识，拓展自己的知识基础，丰富自己的精神生活，同时也帮助保持教学的时代性，为评价学生提供更为广泛的视界。其次，教师在教育理论方面丰富自己的知识素养，掌握学生及其具备的知识，了解学生的身心发展状况．知晓学生语言能力的发展规律，能诊断学生英语学习困难和特殊学习的需要。这些知识的储备，有利于教师正确、有效地对学生的学业进行评价。再次，教师还具有与教师的职业生活相关的课程、教材与教学设计等方面的知识，它直接可以运用于课堂生活，为具体的教育情景提供有效的策略指导。

　　(三)提高专业能力

　　教师的专业能力指教师运用所学知识进行课堂教学与反思的能力，包括教学能力和教学反思能力。提高专业能力应做到：第一，提高教学能力；第二，提高教学研究能力。

二、终身学习的意义

　　（1）终身学习是新课程对教师的要求

　　（2）终身学习是教师实现自我发展的途径

　　（3）教师终身学习累积专业知识，提高教学水平

　　（4）终身学习提高在教学中的探究创新精神

　　（5）终身学习是教师职业的责任意识

　　（6）终身学习使教师适应实验新教材的教学

学生观：

　　学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。传统学生观把学生视为被动的客体，是教育者管辖的对象，是装知识的容器；而现代学生观则认为学生是积极的主体，是学习的主人，是正在成长着的人，教育的目的就是育人。

一、“以人为本”学生观的内涵

　　“以人为本”的教育战略思想把人置于教育发展的起点和目标上，进一步明确了教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，确立了把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。

　　“以人为本”是素质教育的根本属性。坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重、关心、信任学生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的生命主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。

　　“以人为本”的学生观很好地体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性.并切实地在教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置。

二、现代学生观

　　(1)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生

　　①学生的身心发展是有规律的；

　　②学生具有巨大的发展潜能；

　　③学生是处于发展过程中的人；

　　④学生的发展是全面的发展。

　　(2)学生是独特的人

　　①学生是完整的人；

　　②每个学生都有自身的独特性；

　　③学生与成人之间存在着巨大的差异。

　　(3)学生是具有独立意义的人

　　①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在；

　　②学生是学习的主体；

　　③学生是责权主体。

教育观：

　　教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。

具体包括：

　　①人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识;

　　②人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

　　教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。由于教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同。从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育结果。

　　教育观与一定的社会政治、经济制度相关。在占代教育中，教育是为培养统治者服务的.这种社会政治形式下的教育是培养少数人的教育。在社会主义社会里，教育是为人民普遍的教育需要服务的.是人民的教育。

　　在同样的社会政治、经济制度中，也可以有不同的教育观，这是由对教育活动内部的各种关系认识上的差异而产生的。

　　确立正确的教育观，需要正确认识教育的发展规律，正确认识教育活动的各种内部关系。违背教育发展规律或不能完整认识教育内部的各种关系，都会导致错误的教育观，进而导致错误的教育结果。

素质教育观是什么？

　　一、素质教育观的定义和内涵

　　素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观，是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。

　　(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨

　　(2)素质教育是面向全体学生的教育

　　(3)素质教育是促进学生全面发展的教育

　　(4)素质教育是促进学生个性发展的教育

　　(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

　　二、国家实施素质教育的基本要求

　　1.面向全体

　　2.促进学生全面发展

　　3.促进学生创新精神和实践能力的培养

　　4.促进学生生动、活泼、主动地发展

　　5.着眼于学生的终身可持续发展

　　三、学校教育中开展素质教育的途径和方法

　　(一)深化教育改革，为实施素质教育创造条件

　　(二)优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍