小学教师资格证大题_小学教师资格证大题答题模板

　　一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分。本大题共20小题，每小题2分，共40分)

　　1.提出生活教育理论，主张“教学做合一”的教育家是( )。

　　A.陶行知

　　B.晏阳初

　　C.梁漱溟

　　D.蔡元培

　　参考答案: A

　　解析:陶行知教育思想理论的核心为生活教育理论。主要观点:①“生活即教育”。这是陶行知生活教育理论的核心。②社会即学校。社会是大众唯一的学校， 生活是大众唯一-的教育。 ③“教学做合一”。“做”是核心，主张在做上教，在做上学。“教学做” 是- -件事。因此，本题的正确答案为A.

　　2.认为教育起源于动物的本能活动，不仅在脊椎动物中存在教育，甚至在非脊椎动物中也存在教育。这种观点被称为。

　　A.神话起源论

　　B.心理起源论

　　C.生物起源论

　　D.劳动起源论

　　参考答案: C

　　解析:生物起源说认为教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界:教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。因此，本题的正确答案为C.

　　3. 2021年教育部印发的《小学教师专业标准(试行)》规定，小学教师的专业知识包括。

　　①小学生发展知识②学科知识③教育教学知识④通识性知识⑤实践性知识

　　A.①②③⑤

　　B. ①②③④

　　C.①③④⑤

　　D.②③①⑤

　　参考答案: B

　　解析: 2021 年教育部印发的《小学教师专业标准(试行)》规定，小学教师的专业知识包括:小学生发展知识:学科知识:教育教学知识:通识性知识。因此，本题的正确答案为B.

　　4.毛泽东在《体育研究》一文中指出:“欲图体育之有效，非动其主观，促其对于体育之自觉不可。”这句话强调学校体育应注重。

　　A帮助学生形成正确的体育观念

　　B.增强学生体质

　　C培养学生自我锻炼的能力与习惯

　　D.发展学生的体育特长

　　参考答案: C

　　解析:毛泽东曾经指出:“ 欲图体育之有效，非动其主观，促其对于体育之自觉不可”。体育锻炼是一个克服自身惰性、战胜各种困难的自我锻炼、自我完善的过程，也是自我养成良好习惯的过程，学生只有自觉积极地进行体育锻炼，才能获取应有的锻炼效果。

　　5.少先队的队礼是五指并拢，高举头上，其涵义是( )

　　A.党的利益高于一切

　　B.国家的利益高于一-切

　　C.少先队的利益高于- -切

　　D.人民的利益高于一切

　　参考答案: D

　　解析:人民的利益高于一切

　　6.马卡连柯总结集体教育劳动教育和纪律教育的实践经验，提出了。

　　A.知行统一原则

　　B.因材施教原则

　　C.平行影响原则

　　D.教育一致性原则

　　参考答案: C

　　解析:马卡连柯提出集体教育和个别教育相结合原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。这一原则是苏联教育家马卡连柯成功教育经验的总结。马卡连柯指出，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师-道去影响这个学生便会产生良好的教育效果。这就是著名的“平行教育原则”。因此，本题的正确答案为C。

　　7.当灰尘、飞虫等进入孩子的眼睛时，不宜采用的措施是。

　　A.用手揉眼睛

　　B.用生理盐水冲洗

　　C.用清水冲洗

　　D.用棉签去除异物

　　参考答案: A

　　解析:用手揉眼睛

　　8.小学生通过学习，掌握了“长方形面积=长x宽”这一公式。这种学习属于。

　　A.信号学习

　　B.连锁

　　C.概念

　　D.命题

　　参考答案: D

　　解析:命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义，实质是学习若干概念之间的关系。题干公式描述的是长方形面积、长、宽等概念之间的关系，故小学生的学习是命题学习。

　　9.个体早期发展阶段存在着关键期，表明儿童的身心发展具有。

　　A. 差异性

　　B.不平衡性

　　C. 稳定性

　　D.顺序性

　　参考答案: B

　　解析:关键期又称敏感期,是由奧地利生态学家劳伦兹提出的，是指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有-一个最好的发展时期。在这一时期内，对个体某一方面进行训练可以获得最佳成效,并能充分发挥个体在这一方面的潜力。根据身心发展的不平衡性，教育教学工作要抓住关键期,以求在最短的时间内取得最佳的效果。

　　10.小学生思维发展的基本特点是。

　　A.具体形象思维和抽象逻辑思维均衡发展

　　B.完全摆脱具体形 象思维

　　C.由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

　　D.抽象逻辑思维是思维的过渡

　　参考答案: C

　　解析:小学生思维发展的基本特征一从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡。

　　11.小文的学习成绩不好，但在同学面前炫耀自己的限量版运动鞋或其他高档物品，看到有同学投来羡慕的目光，感到十分满足，小文的心理防御方式是。

　　A. 升华

　　B.转移

　　C.补偿

　　D.退行

　　参考答案: C

　　解析:补偿是指因主、客观原因致使目标不能达到时，以其他成功的活动来加以弥补。所谓“堤外损失堤内补”“失之东隅， 收之桑榆”便是这种现象。补偿可以消除个人的不适感或自卑感，降低挫折引起的消极心态，甚至抵消挫折感。

　　12.下列词语中，体现注意品质广度特征的是。

　　A.一目十行

　　B.一心二用

　　C.目不转睛

　　D.心猿意马

　　参考答案: A

　　解析:注意的范围，也称注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。

　　例如“一目十行”。故选A

　　13.教师在选择和组织教学内容时，首先要保证教学内容具有( )

　　A.科学性与思想性

　　B.生活性 与情境性

　　C.条理性与逻辑性

　　D.专业性与学术性

　　参考答案: A

　　解析:科学性与思想性

　　14. 《小学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》所列举的教学活动中通常被合称为“三

　　字一话”的是。

　　A. 铅笔字、毛笔字、粉笔字、普通话.

　　B. , 钢笔字、毛笔字、电脑打字、普通话

　　C.钢笔字、 毛笔字、粉笔字、普通话

　　D. 钢笔字、毛笔字、粉笔字、地方话

　　参考答案: C

　　解析: 2021 年印发的《小学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》中，在“教学实践能力”的“学会教学设计”一项要求师范生掌握的技能是:具备钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话与相关学科实验操作等教学基本功，通过微格训练学习，系统掌握导入、讲解、提问、演示、板书、结束等课堂教学基本技能操作要领与应用策略。能依据单元内容进行整体设计，科学合理地依据教学目标及内容设计作业，并实施教学。

　　15.在教学《桂林山水》-课时，教师制定的“感受山水之美，体会作者对祖国的热爱之情”

　　的教学目标属于( )。

　　A.Y结果性目标

　　B.体验性目 标

　　C. 表现性目标

　　D.知识性目 标

　　参考答案: B

　　解析:一般来说，完整的课程目标体系包括三类: (1) 结果性目标，即明确告诉人们学生的学习结果是什么，主要应用于“知识”领域; (2) 体验性目标，即描述学生自己的心理感受、情绪体验应达成的目标，主要应用于各种“过程”领域; (3) 表现性目标，即明确安排学生各种各样的个性化的发展机会和发展程度，主要适用于各种“制作”领域。让学生感受山水之美，体会作者对祖国的热爱之情属于体验性目标。

　　16.有教师提出，小学数学教师要跳出数学看数学，要上有文化味道的数学课，这一观点符合的教学规律是( )

　　A.教与学的辩证统一次

　　B.直接经验与间接经验相结合

　　C.掌握知识与提高能力相统一

　　D.掌握知识与提高思想觉悟相统一

　　参考答案: D

　　解析:传授知识与思想品德教育相统一的规律认为，学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面。联系题干，小学数学要跳出数学看数学，要上有文化味道的数学课，表明除了学习数学，还要渗透德育。故选D.

　　17.为了认识蚕的生长过程，李老师指导学生饲养蚕宝宝，观察“卵一幼虫一蛹一蛾 ”的变化。这种教学方法是

　　A.讨论法

　　B.实验法

　　C.练习法

　　D.演示法

　　参考答案: B

　　解析:实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备,进行独立操作,以引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。实验法常用于物理、化学、生物等自然学科的教学。

　　18.从课程类型来说， 教室里的图画、标语、黑板报属于

　　A.学科课程

　　B.活动课程

　　C.显性课程

　　D. 隐性课程

　　参考答案: D

　　解析:隐性课程也叫潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情景中无意识地获得的经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。

　　19.根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材属于

　　A.理想的课程

　　B. 正式的课程

　　C.运作的课程

　　D.经验的课程

　　参考答案: B

　　解析:在古德菜德的课程层次理论中，正式的课程即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。

　　20.在小学阶段提倡运用的“档案袋评价”属于

　　A.量化评价

　　B. 质性评价

　　C. 绝对评价

　　D. 相对评价

　　参考答案: B

　　解析:质性评价是指在自然情境中,通过评价者与评价对象的互动来收集相关信息，对评价对象的状况作出描述与分析,从而进行价值判断。档案袋评价(成长记录袋)是质性评价的典范之一。

　　二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

　　21.简述加里培林关于智力形成的阶段。

　　参考答案:

　　(1)动作的定向阶段。

　　(2)物质与物质化活动阶段。

　　(3)出声的外部言语动作阶段。

　　(4)不出声的外部言语动作阶段。

　　(5)内部言语动作阶段。

　　22.简述小学美育的实施途径。

　　参考答案:

　　(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。

　　(2)通过大自然进行美育。

　　(3)在日常生活中进行美育。

　　(4)通过教师的示范作用对学生进行美育。

　　23.简述教育实验设计的基本要素。

　　参考答案:

　　(1)变量。包括实验变量、反应变量(因变量)、无关变量(干扰变量)。

　　(2)事前测验和事后测验。

　　(3)实验组和控制组。

　　三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

　　24.材料:

　　三(1)班小玉同学新买的《新华字典》不见了，她曾在这本字典的背面写了一个“玉”字，玫主任沈老师让小玉先不要声张，到教室对同学们谁:“前两天老师请每位同学都买了一~本字典，现在请大家把自己的字典拿出来让老师看一下。”沈老师在检查时发现小叶满面通红，她的字典背面有个“璧”字，像是在“玉”字上面盖的。沈老师迟疑了一下，继续检查其他学生的字事后，沈老师了解到小叶家生活非常困难，母亲卧病在床，对她来说，购买一本字典是个不小的负担。沈老师就自己买了一-本字典，并在背面精心地描摹了一个“玉”字，当着全班同学的面把字典交给了小玉，然后对她说，“你的字典找到了， 是其他班的同学捡到了”。小叶听到后，红着脸底下了头。

　　问题:

　　(1)结合材料，从德育的角度评析老师的行为。 (10分)

　　(2)作为一名小学教师，处理类似问题应遵循哪些原则?(10分)

　　参考答案:

　　(1)沈老师的做法遵循了以下德育规律和德育原则，值得我们学习。

　　①德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养与提高过程。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。德育具有多种开端,教育者可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展的目的。材料中，沈老师自己给小玉买了字典，引发了小叶羞愧心理，从道德情感入手对小叶进行了教育,遵循了这一规律。

　　②德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程,是教育与自我教育相结合的过程。

　　在德育过程中,学生思想内部的矛盾斗争,实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。学生

　　不断做出反应，斗争的过程也就是学生品德不断发展的过程。教育者应当自觉利用矛盾运动的规律,促进学生思想矛盾向社会需要的方向转化。材料中，沈老师在发现小叶的情况时，没有当众批评她，遵循了这一规律。

　　③因材施教原则(从学生实际出发)。因材施教原则是指，教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施,加强德育的针对性和实效性。材料中，沈老师从小叶的实际情况入手对小叶进行教育，体现了因材施教原则。

　　④沈老师的行为采用了情感陶冶法。材料中的沈老师用真诚的爱去感化学生，让其意识到自己的错误。

　　(2)小学教师在处理班级突发事件时应遵循以下原则:

　　①教育性原则。教师在 处理突发事件时要以让学生受教育、促进每个学生的成长为目的。

　　②客观性原则。教师在处理问题时,要充分调查、了解事实的真相,公平公正地分析和处理问.

　　题，客观地对待每-一个学生。

　　③有效性原则。教师处理突发事件时一定要考虑所用方法和措施的效果。

　　④可接受性原则。教师对突发事件的处理要能使当事双方心悦诚服地接受处理意见或结果,

　　要让学生从内心深处接受,认识到自己的错误，进而积极改正。

　　⑤冷处理原则。对于有些突发事件,教师不应急于表态、下结论,而应冷静地观察,待把问题的

　　来龙去脉弄清楚后再去处理。

　　25.材料:

　　近年来，某小学为改革过于依赖纸笔测试的学业评价方式，在低年级实施基于绘本场景的XXX，采用XX化、XX化、XX评价方法，对学生各学科学习情况进行评价。由教师、家长志愿者、中高年级学生志愿者组成XXXX，根据每一位学生的表现评定等级。

　　一年级表现性评价选定的绘本为《犟龟》，其主要内容为:乌龟陶陶相应远方的邀请，启程去参加狮王二十八世的婚礼。一路上历经千辛万苦，闯过了各种难关。最终，他赶上的是狮王二十九世的结婚庆典。为考查学生的拼读能力，教师设计了“帮助乌龟陶陶朗读用拼音书写的请柬”的任务。为考查学生的音乐表演能力，要求学生为“狮王”唱一首歌，并配以表情和动作。

　　接着，学生小组合作，用事先准备好的橡皮泥捏一顶王冠， 将其作为“狮王”的礼物，这一任务不仅考查学生的造性能力，还考查学生的想象力、创造力和合作能力等。

　　实施表现性评价后，学生们都把期末评价当成XXXX，从学期初就开始期待，整个学期的学习状态与以往大不相同，表现出极大的热情。

　　问题:

　　(1)请对该校的实践表现进行评析。(10 分)

　　(2)结合材料谈谈教学评价的功能。(10 分)

　　参考答案: (1)该校的行为符合新课程改革倡导的教学评价理念的要求，具体表现如下:

　　①评价的根本目的在于促进发展。关注学生在课程发展中的需要,突出评价的激励与调控功能激发学生的内在发展动力,促进其不断进步,实现自身价值。材料中，该小学对学生实施表现性评价、使得学生的学习状态与以往大不相同，促进了学生的发展。

　　②注重与课程功能的转变相适应。材料中，教师通过设计写请柬的任务，促进了学生各个方面的发展，不仅培养学生创造能力还培养学生的想象力等，这是对新课改课程功能三维目标注重的体现。

　　③体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注人的发展，强调评价的民主性和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。材料中，通过《绘本》的教学促进了学生的全面发展，体现了素质教育理念的要求。

　　④评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。材料中，对学生实施表现性评价，注重了对学生创新、探究、合作与实践等能力

　　⑤评价主体多元化，从单方转为多方，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主

　　体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。材料中，学生的评价由教师、家长志愿者、中高年级学生志愿者组成评价小组根据每一位学生的表现评定等级。正是体现了教学主体多元化。

　　(2)在该校实施的表现性评价中，教学评价起到了如下功能:

　　①导向功能。发挥教学评价的导向功能就是通过建立某种评价指标和标准,实现教学目标的要求。材料中，在教学评价的引导下，使教学活动往着预定的方向发展，学生的发展越来越全面。

　　②激励功能。评价对教学过程有监督和控制作用，对学生和教师则是一一种促进和鼓舞。材料中，学校的教学评价使得学生越来越活跃，对于课程也有极大的热情，充分调动了学生的积极性。

　　四、教学设计题(本大题1小题，40分。本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26题为中文与社会，27 题为数学与科学，28题为英语，29 题为音乐30题为体育，31 题为美术。)

　　26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。

　　请根据上述材料完成下列任务:

　　(1)分析文本的写作特点(写作手法) (8 分)

　　(2)若指导二年级小学生学习，就本文拟定教学目标(10 分)

　　(3)根据蜘蛛开店“卖口罩”的内容设计教学片段，并说明设计理由(22 分)

　　参考答案:

　　(1) 《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事，借助趣味性的童话语言以及结构反复的写作手法，向我们展示了蜘蛛开三次店都遇到了大困难,从而让学生明白:做任何事都不会是一帆风顺的，它总会遇到困难。让学生学会迎难而上，而不是像蜘蛛那样- -味地退缩，相信只要坚持了，总有一天会成功。

　　(2)教学目标

　　知识与能力:会认“店、蹲、寂、寞”等15个生字，会写“店、决、定”等9个

　　生字，;正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　过程与方法:通过学习课文的字、词、句，学生能够概括出蜘蛛开了三次店:口罩店、围巾店、袜子店，学生能体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。

　　情感态度与价值观:通过学习，培养迎难而上、不退缩的美好品质。

　　(3)教学过程:

　　(一)初读课文，整体感知

　　1.读课文，找一-找，看看蜘蛛都开了哪些店?

　　[明确]口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店

　　(二)再读课文，深入分析

　　1.蜘蛛开口罩店时，来了哪个顾客?

　　[明确]河马

　　2.河马有什么特点呢?

　　[明确]嘴巴长

　　3.蜘蛛遇到了什么困难呢?

　　[明确]编织的口罩比较大，而且也费力费材料，蜘蛛整整用了一天的工夫。

　　4.蜘蛛最后是怎么做的呢?

　　[明确]放弃开口罩店

　　(三)品读课文，领会情感

　　读了这个“开口罩店”的故事，你有什么感受?引导学生自由谈感受。

　　[明确]这只蜘蛛在遇到困难时就退缩了，它没有挑战困难的勇气。我们最好不要向这只蜘蛛

　　学习，要学会迎难而上,而不是一味退缩。

　　设计理由:通过整体感知环节，训练学生提取主要信息的能力，通过深入分析环节以及环环相扣的提问，可以提高学生分析课文、理解课文的能力，最后的品读环节，可以让学生深刻领悟文中所蕴含的道理。