小学教师资格证科二简答题_小学教师资格证科二简答题总结

　　【学习的心理基础】 第七节情绪情感

　　一、基本理论

　　(一)概念(了解

　　情绪、情感是客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的态度体验。

　　需要是引发情绪情感的基础

　　(二)情绪和情感的关系(非重点)

　　1、区别:

　　（1)情绪—-生理需要,情感—社会需要:

　　(2)情绪具有情境性、激动性、暂时性，情感具有稳定性、深刻性、持久性

　　(3)情绪是人和动物都有的，情感只有人才有;

　　(4)情绪是外显得，情感是内因含蓄的。

　　2、联系:

　　(1)情绪是情感的外部表现;

　　(2)情感是情绪的本质内容。

　　(三)情感的分类(选择，重点)

　　1、道德感:个人的言行是否符合社会道德标准而产生的情感体验。

　　例子:对国家的热爱、民族自豪感、责任感;同情心、幸福感与内疚感;鄙视

　　与赞赏。

　　2、理智感:人在智力活动中产生的情感体验。

　　例子:对新事物的好奇心、求知欲;解决问题的成就感、问题未解决的疑虑、

　　对真理的热爱。

　　3、美感:根据审美标准来评价自然现象、社会现象、文艺作品产生的。

　　例子:感叹大自然鬼斧神工;油画雕塑。

　　(四)情绪的分类(选择，重点

　　1、心境:微弱、平静、持久的情绪状态,具有弥散性。

　　例子:人逢喜事精神爽

　　忧者见之则忧，喜者见之则喜:

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心

　　2、激情:强烈的、爆发的、短暂的状态,伴随着生理变化和外部行为。

　　例子:范进中举狂喜、狂怒，极度悲哀/绝望、异常恐惧。

　　3、应激:遇到意外刺激所做出的适应性反应。

　　例子:急中生智;突发事件高度紧张。区分技巧:

　　长弱弥散是心境，短强专一是激情应对突发好紧张，没有疑问是应急

　　第八节 意志

　　一、意志的概念:(了解;

　　意志是人有目的、有意识的支配自己行动,克服困难，从而实现预定目标的心

　　理过程

　　意志最重要的特征:克服困难

　　二、意志行动过程:

　　(一壤)准备/采纳决定阶段

　　1、动机冲突（选择，一级重点）

　　(1)双趋冲突:既想又想

　　例子:周六既想回家又想和朋友去郊游:;鱼和熊掌不可兼得。

　　(2)双避冲突:既不想又不想。

　　例子:既不想起床又怕迟到;进退维谷、左右两难。

　　(3)趋避冲突:既想又怕

　　例子:既想去指串又怕胖

　　(4)多重趋避冲突:各种想和不想

　　例子:坐飞机快但贵，坐火车便宜但慢。

　　2、确定目标;

　　3、选择方法和制定行动方案。

　　(二)执行决定阶段

　　三、意志品质(了解)1、自觉性:自主、独立:2、果断性:迅速:

　　3、自制性:控制自己:

　　、坚持行/坚忍性:顽强的数力、百折不挠。

　　四、意志品质的培养(了解)

　　1、自觉性训练;2、果断性学习;

　　3、坚持性和自制力训练

　　第九节 人格

　　一、概念:(非重点

　　构成一个人思想、情感及行为的特有统合模式（心理品质）。

　　二、人格的特征(选择，次重点）

　　1、独特性:千差万别;例子:人心不同，各如其面。

　　2、稳定性:时间、空间稳定;例子:江山易改，本性难移。

　　3、整合性:否则分裂

　　、功能性:决定命运,

　　5、社会性:自然性转为社会性。

　　记忆口诀:特工会温和

　　性格是人格的核心。

　　E、人格的影响因素（19上已考简答)

　　(一)遗传

　　(二)环境

　　(三)家庭教养方式(选择,次重点)

　　(1)权威型:有爱合理要求。

　　(2)专断型:无爱要求服从。

　　（3）溺爱型:有爱但缺乏要求。

　　(4）忽视型:缺乏爱又缺乏要。

　　(四)自我

　　四、人格的构成

　　人格包括性格、气质、认知风格、自我调控系统。

　　(一)性格:

　　1、概念:(选择

　　态度与习惯化的行为方式相结合而形成的人格特征。

　　2、地位:(选择)人格的核心。

　　3、结构（选择，重点):

　　(1)态度:对自己、他人、集体、工作以及对学习的态度特征。(核心成分)

　　(2)意志:自觉地确定目标，调节行为。(当机立断、坚持不懈)

　　（3）情绪:强度、持久性、主导心境等方面的特征。(（狂喜、短暂、积极乐观）

　　(4）理智:认识过程。(过目成诵、过目即忘）

　　、良好性格的培养（简答)

　　(1)加强人生观、世界观和价值观教育一三观;

　　(2）及时强化学生的积极行为

　　（3）充分利用榜样人物的示范作用:

　　(4)利用集体的教育力量

　　(5）依据性格倾向因材施教:

　　(6)提高学生的自我教育能力。

　　记忆口诀:用集体中榜样三观强化自我因材施教

　　(二气质

　　1、气质的概念(选择

　　表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征

　　2、气质与性格关系(非重点)

　　(1)联系

　　①气质影响性格的发展:

　　②性格可以改造气质。

　　(2）区别:

　　①气质受生理影响大，性格受社会影响大

　　②气质稳定性强，性格可塑性强:

　　3气质是先天的,性格是后天形成的;

　　④气质无好坏之分，性格有好坏之分。

　　(三)认知风格（选择，次重点):信息/知识加工方式

　　1、场依存和场独

　　(1）划分标准:人对外部环境依赖程度;

　　(2）场独立:内在参照——独立思考;

　　(3)场依存:外在参照——处外界干扰。

　　2、冲动型和沉思型:

　　(1)划分标准:对问题的思考速度:

　　(2)冲动型:反应快，精确性差;

　　(3)沉思型:反应慢，准确性高。

　　3、继时型和同时型

　　(1）继时型:顺序进行，每次只考虑一种;

　　(2）同时型:发散思维，同时考虑多种。

　　(四)自我调控系统(选择)

　　1、组成部分

　　(1)自我认知:对自己的洞察和理解，自我意识的核心;

　　(2)自我体验:伴随自我认识产生的内心体验;

　　(3)自我控制:自我意识在行为上的表现。

　　2、发展阶段

　　1)生理自我:3岁左右成熟:

　　（2）社会自我:3岁至少年期:

　　(3）心理自我:青年初期开始。

　　五、人格的理论(选择)

　　(一)奥尔波特特质理论

　　奥尔波特:人格心理学之父

　　1、共同特质:一群人共有的。

　　2、个人特质:

　　(1）首要特质:最典型、最有概括性的，只有一个:

　　(2)中心特质:重要特质，5-10个;

　　（3)次要特质:不太重要的。

　　(二)卡特尔人格特质论(非重点)

　　(三)气质类型学说(选择，重点)盖伦提出

　　(1)胆汁质

　　①精力旺盛、反应快不灵活;做事冲动鲁葬、脾气暴躁;

　　②代表人物:张飞、李逵;

　　③教育方式:应采取直截了当的方式。

　　(2）多血质:

　　①反应迅速而灵活、活泼开朗、善于交际;情绪不稳定、没耐心。

　　②代表人物:王熙凤，孙悟空

　　③教育方式:可采取多种教育方式。

　　（3）黏液质;

　　①情绪沉着冷静、忍耐性强，性格内敛、呆板。

　　②代表人物:林冲、沙和尚;

　　③教育方式:耐心教育。

　　（4）抑郁质

　　①情绪体验深刻、多愁善感，性格内向、孤僻。

　　②代表人物:林黛玉;

　　③教育方式:采取委婉暗示的方式。

　　(四)弗洛伊德的人格理论

　　1、人格结构理论（非重点)

　　(1本我:快乐原则:

　　(2)自我:现实原则;

　　(3）超我:道德原则。

　　2、人格发展理论（简答，次重点

　　(1)0-1岁:口腔期一嘴巴的吸吮、咀嚼、吞咽;

　　(2)小3岁:肛门期一排泄:

　　（3）3-6岁:性器期一触摸性器官，恋父/母情结:

　　(4）7岁至青春期:潜伏期一-同性之间:

　　(5)青春期以后:两性期一异性之间。

　　记忆口诀:抠门只信钱

　　(五)埃里克森的社会性发展阶段(选择，重点)

　　1、基本的信任对不信任:-1.5岁;

　　2、自主感对羞耻感:1.5-3岁;

　　3、主动感对内疚感:3-6岁;

　　、勤奋感对自卑感:6-12岁-培养勤奋感;※

　　5、自我同一性对角色混乱:12-18岁-培养自我同一性;※

　　6、亲密感对孤独感:18-30岁;

　　7、繁殖感对停滞感:30-60岁;

　　8、自我整合对绝望感:60岁以后。