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　　第一章 教育与教育学

1.（各种研究方式和研究方法）的实施步骤通用答案

　　（1）查找文献资料；

　　（2）设计研究，制定研究计划；

　　（3）实施研究，收集资料；

　　（4）分析、处理收集到的资料；

　　（5）撰写研究报告。

2.课题选择原则

　　（1）教育性

　　（2）实践性

　　（3）可行性

　　（4）适宜性

　　（5）伦理性

3.教育文献检索的主要方法

　　（1）顺查法；

　　（2）逆查法；

　　（3）引文查找法；

　　（4）综合查找法。

4.行动研究的特征

　　（1）目的是为了改进实践；

　　（2）研究的内容是教育教学中的问题；

　　（3）教学与研究合一；

　　（4）研究的循环性

第二章 教育与社会的发展

1.生产力对教育的决定作用

　　（1）生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度

　　（2）生产力的发展水平影响教育结构

　　（3）生产力的发展促进着教育内容、教学手段

2.政治经济制度对教育的制约作用

　　（1）社会政治经济制度制约教育的宗旨和目的

　　（2）社会政治经济制度制约教育的领导权

　　（3）社会政治经济制度制约着受教育权

3.教育的文化功能

　　（1）教育的文化传递/保存功能；

　　（2）教育的文化选择/整理功能；

　　（3）教育的文化交流/传播功能；

　　（4）教育的文化更新/创造功能

第三章 教育与人的发展

1.遗传对人的发展的作用

　　（1）遗传为人类发展提供了生理前提、可能性。

　　（2）遗传成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征。

　　（3）遗传素质的差异对人的发展有一定的影响。

2.环境对人的发展的作用

　　（1）环境为个体发展提供了多种可能性

　　（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分

　　（3）人在接受环境影响和作用时有主观能动性

3.学校教育的独特功能

　　（1）学校教育对个体发展做出社会性规范

　　（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能

　　（3）学校教育对个体发展的影响具有延时和即时的价值

　　（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

第四章 教育目的

1.全面发展教育的组成部分及其关系

　　（1）德育德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证。

　　（2）智育智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础。

　　（3）体育体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础。

　　（4）美育美育在全面发展教育中起着动力作用。

　　（5）劳动技术教育劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

　　附录 学校教育制度

　　1.影响学制的因素（建立学制的依据）

　　（1）取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况；（经济）

　　（2）受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求；（政治）

　　（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况；（人口）

　　（4）要依据青少年儿童的年龄特征；（学生）

　　（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验。（本国历史+外国经验）

2.现代教育制度的发展趋势

　　（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接；

　　（2）提早入学年龄，延长义务教育年限；

　　（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；

　　（4）高等教育的类型日益多样化；

　　（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；

　　（6）教育制度有利于国际交流；

　　（7）终身教育体系的建构。

第五章 教师专业发展

1.教师的职业素养

　　（1）思想道德素养

　　（2）知识素养

　　（3）能力素养

　　（4）心理素养

　　（5）身体素养

2.教师的成长历程

　　（1）关注生存

　　（2）关注情境

　　（3）关注学生

3.教师职业成长的途径

　　（1）职前师范教育

　　（2）职后：加强理论学习；学习他人经验；参与行动研究；反思自教学经验

4.师德为先的基本内容

　　（1）热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

　　（2）关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心

　　（3）为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人

5.能力为重的基本内容

　　（1）把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力

　　（2）研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平

　　（3）坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力

6.教师专业理念与师德的基本内容

　　（1）职业理解与认识

　　（2）对小学生的态度与行为

　　（3）教育教学的态度与行为

　　（4）个人修养与行为

7.简述教师专业能力的基本内容

　　（1）教育教学设计

　　（2）组织与实施

　　（3）激励与评价

　　（4）沟通与合作

　　（5）反思与发展

　　第六章 课程

1.制约课程的因素

　　（1）社会需求。

　　（2）学科知识水平。

　　（3）学习者身心发展特点。

2.综合实践活动课的基本内容

　　（1）信息技术教育。

　　（2）社区服务和社会实践。

第七章 学习心理基础

1.注意的品质

　　（1）注意的广度/范围

　　（2）注意的稳定性

　　（3）注意的分配

　　（4）注意的转移

2.影响遗忘的因素

　　（1）学习材料的性质

　　（2）识记材料的数量和学习程度

　　（3）记忆任务的长久性和重要性

　　（4）识记的方法

　　（5）时间因素

　　（6）情绪和动机

3.提高记忆的方法

　　（1）明确记忆目的，增强学习的主动性

　　（2）理解学习材料的意义

　　（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解

　　（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料

　　（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工的质量

　　（6）重视复习方法，防止遗忘。

4.皮亚杰认知发展阶段理论

　　（1）感知运动阶段

　　（2）前运算阶段

　　（3）具体运算阶段

　　（4）形式运算阶段

第八章 学习动机

1.耶克斯—多德森定律/学习动机与学习效果的关系

　　（1）高强度的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率

　　（2）一般来说，中等强度的动机学习效果最好

　　（3）任务难度越高，最佳动机水平越低；任务难度越低，最佳动机水平越高

　　（4）动机水平和学习效果之间呈倒U形关系

2.自我效能感影响因素

　　（1）成败经验

　　（2）对他人的观察

　　（3）言语劝说

　　（4）情绪和生理状态

3.内部学习动机的培养与激发

　　（1）学生成就动机的培养

　　（2）学生归因信念的训练

　　（3）学生自我效能的增强

　　（4）学生学习中自我价值的维护

　　（5）学生学习自主性的支持

　　（6）学生成就目标的引导

4.外部学习动机的培养与激发

　　（1）表达明确的期望

　　（2）提供明确，及时且经常性的反馈

　　（3）合理运用外部奖励

　　（4）有效运用表扬

第九章 学习迁移

1.促进学习迁移的教学措施

　　（1）精选教材

　　（2）合理编排教材内容。

　　（3）合理安排教学程序

　　（4）教授学习策略，提高迁移意识性

第十章 学习与学习理论

1.加涅关于学习结果的分类

　　（1）言语信息的学习

　　（2）智慧技能的学习

　　（3）认知策略的学习

　　（4）动作技能的学习

2.简述程序教学的步骤

　　（1）小步子教学

　　（2）自定步调，循序渐进

　　（3）老师给与积极反馈

　　（4）降低错误率

3.建构主义学习理论的基本观点

　　（1）知识观：强调知识的动态性

　　（2）学习观：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性

　　（3）学生观：强调学生经验世界的丰富性和差异性

　　（4）教学观：强调情境式学习、合作学习

第十一章 知识与技能的学习

1.有效概括的方法

　　（1）配合运用正例和反例；

　　（2）正确使用变式；

　　（3）科学地进行比较；

　　（4）启发学生进行自觉概括。

2.操作技能的培养要求

　　（1）准确讲解与示范；

　　（2）合理安排练习；

　　（3）充分而有效地反馈；

　　（4）建立稳定清晰的动觉。

第十三章 态度与品德的形成

1.影响态度与品德的条件

　　（1）外部条件①家庭教养方式②社会风气③同班群体

　　（2）内部条件④认识失调⑤态度定式⑥道德认知

2.皮亚杰道德发展阶段论

　　（1）自我中心阶段

　　（2）权威阶段

　　（3）可逆阶段

　　（4）公正阶段

3.简述科尔伯格的道德发展阶段理论

　　（1）前习俗水平：惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段

　　（2）习俗水平：寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段

　　（3）后习俗水平：社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段

第十四章 德育

1.德育过程的基本规律

　　（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

　　（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育的统一过程。

　　（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。

　　（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

2.长善救失原则的贯彻要求

　　（1）要一分为二地看待学生

　　（2）发扬积极因素，克服消极因素

　　（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育

3.疏导原则的基本要求

　　（1）讲明道理，疏导思想

　　（2）因势利导，循循善诱

　　（3）以表扬激励为主，坚持正面教育

4.简述说服教育法的贯彻要求

　　（1）明确目的；

　　（2）富有知识性、趣味性；

　　（3）注意时机；

　　（4）以诚待人。

第十五章 心理健康教育

1.心理健康的标准

　　（1）对现实的有效知觉

　　（2）自知自尊与自我接纳

　　（3）自我调控能力

　　（4）与人建立亲密关系的能力

　　（5）人格结构的稳定与协调

　　（6）生活热情与工作高效率

第十八章 班级管理

1.班集体的四个基本特征

　　（1）明确的共同目标

　　（2）健全的组织机构

　　（3）共同的生活和活动准则

　　（4）班级成员之间平等、心理相容的气氛

2.家校联系的基本要求

　　（1）目标一致；

　　（2）地位平等；

　　（3）方法多样

3.班级管理的原则

　　（1）方向性原则

　　（2）全面管理原则

　　（3）自主参与原则

　　（4）教管结合原则

　　（5）全员激励原则

　　（6）平行管理原则

4.建立积极有效的课堂规则的策略

　　（1）教师和学生充分讨论，共同制定

　　（2）内容少而精，多正面引导

　　（3）及时制定、引导与调整课堂规则

第二十五章 教学实施

1.上一堂好课的基本要求

　　（1）目标明确

　　（2）重点突出

　　（3）内容正确

　　（4）方法得当

　　（5）表达清晰

　　（6）组织严密

　　（7）气氛热烈

2.贯彻直观性原则的基本要求

　　（1）正确选择直观教具和现代化教学手段

　　（2）直观要与讲解相结合

　　（3）重视运用语言直观

3.贯彻启发性原则的基本要求

　　（1）教师应讲的“少而精”，给学生流出思考的空间

　　（2）调动学生学习的主动性

　　（3）设置问题情境，使学生处于积极思维的状态

　　（4）培养学生良好的思维方法，使学生学会思考

4.简述教师起主导作用原因

　　（1）学生各个方面不成熟，需要教师的指导

　　（2）教师代表社会向学生提出要求，影响教学内容、方法、目的

　　（3）教师专业知识丰富

5.如何发挥教师主导作用？

　　（1）恰当而精心的组织教学过程

　　（2）充分调动学生学习的主动性和积极性

　　（3）培养学生自学能力

　　（4）建立和谐、民主融洽的师生关系