小学道法课程可利用的资源_道法课程资源的开发和利用

　　摘要作业与课堂活动、课外实践活动共同构成了道德与法治（后面简称“道法”）教学体系，是学生学习本门科目不可或缺的一部分。随着我国基础教育课程的改革以及教育部《道德与法治》课程标准的提出，为了顺应儿童的年龄特点，为他们形成健全人格打下根基，培养学生具有良好的品德与行为习惯，个性化作业的实施就显得尤为重要。

　　【关键词】作业 个性化 实践活动 开放性作业

　　个性化作业是指在传统作业的基础上，经过老师们精心设计的，切合教学活动，顺应学生年龄和身心发展的作业。《道德与法治》新课程标准提出，“本课程应以儿童的生活为基础，促进他们的健康，愉快，积极的生活，动手动脑有创意的生活”，这是儿童个性发展的内在需要，也是新时代提出的要求。就目前《道德与法制》作业设计现状来看，大多数老师会采用“一刀切”的模式去布置作业。为了应付上级检查，节约课堂时间，将更多地时间留给语数外科目，老师们所谓的作业只是传统意义上的抄抄写写，毫无新意可言，更谈不上张扬个性，体验生活了。个性化作业的出现，成为了广大儿童们的救星，他们道法课堂不再枯燥乏味了，他们的学习生活也因此变得丰富而有意义了。

　　、道法个性化作业应具有以下特点：

　　01紧密联系生活，充满生活气纵观我国基础教育现状，枯燥乏味的说教远远不能满足21世纪儿童的心理需求，他们迫切渴望去走进社会，步入生活，去获得更有意义的信息，以适应他们自身成长的需要。如果教师们将这些具有生活信息类的任务下达给孩子们的话，他们肯定是非常乐意接受并积极去完成的。如：在学习了《我奉献我快乐》一课之后，让学生去回家做一些家务，并在到校之后谈一谈或写一写自己做家务之后的心得体会，以感受父母的辛苦和不易。在学习了《中华民族一家亲》之后，让学生去做一份关于“民族团结”的手抄报等等。这些充满了浓浓生活气息的作业，可以大大激发学生的学习兴趣，所以相对于其他类型的作业而言不但效率高，而且质量好。

　　02适合学生年龄特点，顺应成长需要小学生无论是从年龄特点还是从心理发展来看，都处于一个非常剧烈的波动期，这就要求教师们在设计活动和作业时，充分考虑学生的年龄特点，加强与学生交流沟通，以适应他们成长的需要。如在设计作业时注重层次性，为适应学生的全面发展，不妨设置一些相对宽松的作业，给学生以选择的余地和空间，让他们自主去选择喜欢和擅长的、便于操作的作业去做，这样不但可以培养学生的自主学习能力，还有助于他们形成独立的人格。

　　03趣味性与学科特点紧密结合趣味性是个性化作业的典型特征，也是其自身的显著标志，教师们在设计作业时，不能仅仅为了去博学生们的眼球，作“无病呻吟”之态，哗众取宠，更为重要的是将趣味性与学科特点相融合，找到他们之间的一个着力点去设计作业，真正体现教学的实效性。如在教学二年级下册《健康游戏我常玩》一课时，不妨设置“游戏大转盘”的游戏，让学生在游戏中明白什么游戏能玩，什么游戏不能玩，什么是健康游戏，什么是不健康的游戏。这样一来，学生对“健康”的游戏必然会有一个全新的认识和体验。04注重与其他科目之间的联系任何一门学科都不可能孤立存在。小学道法课也不例外。教师们在设计作业的同时，可适当借鉴其他学科的相关资源，巧妙的去引领学生去探究实践，可能会有意想不到的收获。如在教授五年级下册，《中国有了共产党》一课时，不妨引入五年级下册语文课文《军神》、《清贫》中的主人公形象，借此引导学生理解新中国成立的艰难历程，与无产阶级革命家的不懈努力，以及他们大无畏的革命精神，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。

　　二设计个性化作业应遵循的原则

1作业形式多样化“小学道法课旨在培养学生形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观人生观和价值观”。所以老师们在设计作业时，应充分考虑学生年龄特点，根据其学科特点以及当堂所学内容，涉及多样化的作业。让学生通过不同的角度，不同的方式去展示课堂所学内容，加深对内容的理解以及学科知识的整合，促进学生的学科素养。如实践类作业、感悟体验类作业、亲自互动类作业等等。这些作业的出现，会大大激发学生的参与度，激发他们对生活的热爱，提升他们的社会责任感和生活幸福感。

2作业内容生活化生活是万物之源，一切艺术作品的诞生无不来源于生活。同样，学生的成长也离不开生活。道法科的作业设计在内容上也应该充满生活化，给学生提供具有生活化的作业设计，让学生在生活中去体会感悟生活，感悟身边的人事。大胆谈一谈自己的想法，敞开自己的内心。如在学习了《我奉献 我快乐》一课之后，可倡导学生积极去参与家庭、学校、社会中的一些活动，并实际谈谈或写出自己的感受。通过实践活动，让学生自己学会如何与人相处，如何去体会家人的辛苦与奔波，以及自己对家庭的义务与责任等等。在与同学相处当中学会团结，体会团结就是力量。通过参加社会实践活动，萌发社会责任感与幸福感。又比如在教学《家乡变化大》一课时，不妨将今年的“脱贫攻坚”这一主题与文本内容结合起来，让学生通过搜集、调查、走访的方式去发现家乡的巨大变化。这些活动的实施与任务的下达，不但有助于学生积极的参与到集体活动当中来，更重要的是引领学生探究生活的乐趣，体会生活的独特魅力。

3评价模式多元化每一个人都希望得到别人的肯定与欣赏，我们的学生也不例外。对于小学生而言，他们更多的想得到老师和家长的认可，同学的关注。所以，我们老师下达完某一项任务之后，一定要记得及时评价。这种评价既可以是教师的语言评价和肢体语言，也可以让同桌互评，小组内互评，班级互评，还可以通过实践活动，让家长对孩子进行评价，这些多元化的评价方式，不但可以有效调动课堂氛围，更为重要的是可以提升学生的自信心，让他们变得更加乐观向上。需要强调的是:在这里我们的开放性作业是只是一个狭义的概念，不能广义的去理解，所谓的开放是在原有学科任务的基础之上进行开放，而不是毫无底线的开放，所以说老师们在布置作业的时候，一定要把好把握好，掌控好这个开放的度。既不能脱离本学科内容，也不能将作业内容控制得过死，这样不利于学生的发散思维和他们的创造力的发挥。