社会教育学自考真题_社会教育学自考真题2020年

　　2021年10月自考00394幼儿园课程试题及答案

2021年10月高等教育自学考试全国统一命题考试

幼儿园课程试卷

(课程代码00394)

一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。

　　1.“课程”一词最早出现在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中.该文作者是（ D ）

　　A.洛克 B.夸美纽斯

　　C.杜威 D.斯宾塞

　　2.关于我国教育领域对课程内涵的理解发生的变化,表述不正确的是（ C ）

　　A.从注重学生被动接受知识转向注重学生主动建构经验

　　B.从强调达成目标转向强调学习过程本身的价值

　　C.从关注课程的综合化转向关注分科课程

　　D.从只强调显性课程转向强调显性课程与隐性课程并重

　　3.课程设计和实践的逻辑起点是（ D ）

　　A.对课程类型的掌握 B.对课程实施策略的领会

　　C.对课程材料的准备 D.对课程本质的理解

　　4.不属于幼儿园课程应确立的基本理念的是（ B ）

　　A.确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标B.构建以学科知识为基点的课程内容

　　C.凸显以活动体验为特点的课程实施 D.实施以发展为导向的课程评价

　　5.幼儿园课程目标制定的来源包括社会生活、学科知识和（ A ）

　　A.幼儿发展 B.园所特色

　　C.家长需求 D.教师发展

　　6.教学活动中幼儿需要掌握的技能包括动作技能、思维技能、观察技能、表达技能和（ D ）

　　A.书写技能 B.计算技能

　　C.背诵技能 D.交往技能

　　7.幼儿园课程内容的范围不包括（ D ）

　　A.有助于幼儿获得基础知识的内容 B.有助于幼儿获得基本情感态度的内容

　　C.有助于幼儿获得基本行为方式的内容 D.有助于幼儿获得学科逻辑知识体系的内容

　　8.按逻辑顺序组织编排幼儿园课程内容的优点在于有利于（ A ）

　　A.幼儿获得系统的知识 B.紧跟幼儿的兴趣的需要

　　C.关照幼儿的个体差异 D.以幼儿的生活经验为基点

　　9.强调围绕社会问题组织活动内容的课程类型是（ D ）

　　A.经验课程 B.融合课程

　　C.学科课程 D.核心课程

　　10.按课程资源的功能特点.幼儿园课程资源可分为（ B ）

　　A.自然课程资源和社会课程资源 B.素材性课程资源和条件性课程资源

　　C.园内课程资源和园外课程资源 D,显性课程资源和隐性课程资源

　　11.学习品质的指导包括兴趣指导、态度指导和（ D ）

　　A.知识指导 B.情感指导

　　C.技能指导 D.习惯指导

　　12.在生活活动中.教师应允许幼儿之间进行自由交流.不要过分约束幼儿的行为.以免使幼儿

　　处于压抑状态。这体现了日常生活活动开展的（ B ）

　　A.教养并重原则 B.轻松温馨原则

　　C.关注差异原则 D.相互渗透原则

　　13.华德福教育的创始人是（ D ）

　　A.杜威 B.马拉古奇

　　C.福禄贝尔 D.史代纳

　　14.在课程计划实施之后对其效果的评价.其目的是要获得对课程质量的整体看法。这属于

　　（ B ）

　　A.形成性评价 B.总结性评价

　　C.内在评价 D.效果评价

　　15.按照幼儿在不同区域内所进行的活动的性质.可将区域划分为探索性区域、表现性区域和

　　（ B ）

　　A.静态性区域 B.运动性区域

　　C.材料性区域 D.益智性区域

　　16.作品取样系统的主要研发者是（ C ）

　　A.加德纳 B.费尔德曼

　　C.麦索尔斯 D.泰勒

　　17.幼儿园课程评价最重要的准绳是（ A ）

　　A.是否有利于幼儿的发展 B.评价主体是否多元化

　　C.评价方法是否有情景性 D.评价是否重视过程性

　　18.幼儿园主题活动中.确定主题目标时需要考虑的因素不包括（ C ）

　　A.相应年龄段幼儿发展的一般性目标 B.本班幼儿的最近发展区

　　C.教师的喜好、兴趣和专长 D.幼儿在不同领域内的学习需求

　　19.蒙台梭利教育内容具体包括感觉教育、语文教育,数学教育、文化教育和（ D ）

　　A.艺术教育 B.道德教育

　　C.世界观教育 D.日常生活练习

　　20.张雪门行为课程组织的步骤是（ A ）

　　A.估量环境一选择中心活动一拟定课程计划 B.选择中心活动一拟定课程计划一估 量环境

　　C.选择中心活动一估量环境一拟定课程计划 D.拟定课程计划一估量环境一选择中心活动

二、名词解释题:本大题共5小题,每小题3分,共15分。

21.幼儿园课程设计：幼儿园课程设计就是将课程目标、课程内容、教育途径等基本要素组

　　织起来，形成相对具体的“静态”的课程计划的过程。（3分）

22.日常生活活动：日常生活活动是幼儿园一日生活中满足幼儿吃、喝、拉、撒、睡等基本

　　生理需要的活动，具体包括入园、餐点、盥洗、喝水、睡眠、如厕、离园等环节。（3分）

23.平行式介人：平行式介入指教师在空间是接近被指导幼儿，用该幼儿所使用的材料进行

　　相同或相近的活动，以通过行动示范引导或暗示幼儿。（3分）

24.学期计划：学期计划是教师对一个学期教育工作的总体安排，是指导班级一个学期各项

　　工作全面、有效开展的依据。（3分）

25.成人鹰架：成人鹰架是指通过与儿童讨论他们正在做的事情，参与儿童的游戏及协助儿

　　童解决问题，成人可以鼓励儿童并扩展他们的活动。（3分）

三、简答题:本大题共5小题,每小题5分,共25分。

26.简述区域活动的价值。

　　答：(1)有利于发展幼儿行动的目的性、对行动的控制能力及幼儿的独立性。（2分）

　　(2)有利于促进幼儿学习的主动性。（1分）

　　(3)有利于幼儿个性化地发展。（1分）

　　(4)有利于促进幼儿的社会性发展。（1分）

27.教师组织幼儿园游戏活动要进行哪些工作?

　　答：(1)提供游戏资源。（1分）

　　(2)游戏中的观察记录。（2分）

　　(3)游戏中的及时指导。（2分）

28.简述家园合作中家长可以担当的角色。

　　答：(1)教育活动的参与者和支持者。

　　(2)学习环境的共同创设者。

　　(3)儿童经验的观察者和分享者。

　　(4)幼儿园教育事务的志愿者。

　　【评分标准】：每点1分，全部答对得满分5分

29.简述幼儿园学科活动的设计原则。

　　答：(1)以幼儿心理逻辑为引领。（2分）

　　(2)兼顾不同学科自身的逻辑。（1分）

　　(3)注重不同学科的教学方法设计。（2分）

30.简述陈鹤琴先生提出的选择幼稚园课程内容应遵照的标准。

　　答：(1)凡儿童能够学的东西，就有可能作为幼稚园的教材,但有时在“能学”的标准下,还

　　要有点限制。（1分）

　　(2)凡教材须以儿童的经验为依据。（2分）

　　(3)凡能使儿童适应社会的就可取为教材。（2分）

四、论述题:本大题共2小题，每小题10分,共20分。

31.试述幼儿园教师表述课程目标的两种方式,并对其进行评价。

　　答：教师表述课程目标有两种方式,一是行为目标,二是表现性目标。(2分)

　　(1)行为目标是以具体的、可观察或可操作的行为来表达的课程目标,用来表明学习课程之后

　　儿童所发生的诸多行为变化,因而其特点就是具体、精确与可操作。(2分)

　　行为目标的优点在于它的具体性和可操作性,对于幼儿基础知识和基本技能的学习与掌握是

　　有益的,并对课程领域的科学化起到了积极的推动作用,但情感态度、创造性、高级认知水平

　　方面的目标难以用行为目标表述。(2分)

　　(2)表现性目标指明儿童将在其中工作的情境、将要处理的问题及将要完成的任务,但不指定

　　儿童将从这些情境、问题或任务中学到什么。(2分)

　　表现性目标比较适合在以下情况下使用:

　　第一,在一些欣赏活动、艺术创造活动或需要高级认知参与的活动中体现的较多。

　　第二,比较适合表述中长期目标。

　　第三,可以表述情感态度类的目标。(2分)

32.试述瑞吉欧在课程和教学方面的特色。

　　答：(1)弹性计划:在项目活动之初,教师只预先制定出笼统的、一-般化教育目标,具体目标

　　和任务依靠他们对孩子的了解、以前的经验及将要发生的事情的种种假设来确定。

　　(2)合作教学:是师生合作对某一问题进行研究。

　　(3)记录档案:教师运用照片、录音、幻灯、录像、文字说明及实物等多种形式对教育过程及

　　师幼共同工作结果进行系统记录。

　　(4)小组活动:项目活动以小组的形式展开,小组一般为3~5人。

　　(5)深人研究:项目活动是对某一主题进行的深人研究,体现在活动中幼儿对同一现象、概念

　　多角度的全面认识,以及对其在多种水平上不断提升的重复认识。

　　(6)图像语言:儿童用图像语言去记录和呈现记忆、想法、预测、假设、观察、感觉等。

　　(7)开放的环境:环境是“第三位教师”,对幼儿的认知具有指导性。

　　【评分标准】：每点2分，答对任意5点得满分

五、案例分析题:本题10分。

33.案例:亲子活动“参观海底世界”旅途中,孩子们带了各种各样的饮料和点心。在中途休

息的时候,一位孩子拿出一瓶茶叶水向同伴们炫耀:“这是妈妈给我泡的凉茶，可好喝了。”

一位孩子说:“我知道妈妈是怎么泡茶的。”孩子们叽叽喳喳地议论开了,有的说:“要先放

茶叶,再加水。”有的说:“要先洗杯子再放茶叶....孩子们七嘴八舌地边看边议论着，对

“泡茶”表现出极大的好奇心。班上有位孩子的妈妈是开茶馆的，听到孩子们的争论就邀

请他.们周末的时候去参观茶馆，欣赏茶艺表演。一听到要参观茶馆，孩子们又议论开了.

翔翔说:“我去过茶馆,茶馆里摆着许多茶叶。”琪琪说:“我知道铁观音是装在罐子里的。”

浩浩说:“我看到普洱茶是整块的,像圆盘一样。”红红说:“茶馆里有很多漂亮的紫砂壶。

我爷爷也有这样的壶。......

看到孩子们对有关茶的话题如此感兴趣,班上三位老师经过讨论认为中国是茶树

的原产地，而闽南盛产茶叶,有丰富的资源。可以把闽南茶俗作为一种闽南文化教育资源。

开展“闽南茶俗”的主题活动,通过各种活动引导幼儿感受中国茶艺的美,了解茶文化是如

此丰富多彩.与自己的生活竟如此地密切,从而产生作为一个中国人的骄傲之情。

问题:

(1)上述案例中“闽南茶俗”的主题来源是什么?

　　答：“闽南茶俗”的主题来源于幼儿自身的生活事件。（2分）

(2)结合案例分析教师确定这一主题时考虑的因素。

　　答：教师确定这一主题时考虑的因素包括:

　　①幼儿的兴趣、需要.已有经验、心理水平等。(2分)

　　②教师的能力、特长、专业知识等。(1分)

　　③主题自身的教育价值。(1分)

　　④可资利用的教育资源。(2分)

　　具体论述。(2分)

六、活动设计题:本题10分。

34.请以“有趣的蚂蚁"为题.设计一个大班的集体教学活动。

设计要求:写出活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。

　　答：【评分参考】

　　(1)活动目标具体明确。(2分)

　　(2)活动准备充分。(2分)

　　(3)活动过程能有效达成目标。(4分)

　　(4)活动延伸能巩固、扩展或加深幼儿对所学内容的理解。(2分)