广东自考教育学历年真题_广东自考题库

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目录

　　说明：本全套资料免费下载，共包括18种电子书。使用全套资料密码激活后，全套资料里的所有电子书、所有题库均可使用。

　　1．历年真题视频讲解

[电子书]2020年全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合题库【历年考研真题（视频讲解）＋章节题库＋模拟试题】[免费下载]

2．参考教材视频讲解

[电子书]王道俊《教育学》（第6版）【教材精讲＋考研真题解析】讲义与视频课程【47.8小时高清视频】[免费下载][电子书]陈琦、刘儒德《当代教育心理学》（修订版）【教材精讲＋考研真题解析】讲义与视频课程【37.6小时高清视频】[免费下载][电子书]裴娣娜《教育研究方法导论》【教材精讲＋考研真题解析】讲义与视频课程【37.8小时高清视频】[免费下载]

说明：王道俊《教育学》（第7版）的配套视频不能提供。陈琦、刘儒德《当代教育心理学》（第2版）配套视频不能提供。

3．参考教材笔记和课后习题详解

[电子书]王道俊《教育学》（第6版）笔记和课后习题（含考研真题）详解[免费下载][电子书]王道俊《教育学》（第7版）笔记和课后习题（含考研真题）详解[免费下载][电子书]十二校联合《教育学基础》（第3版）笔记和课后习题（含考研真题）详解[免费下载][电子书]陈琦、刘儒德《当代教育心理学》（第2版）笔记和课后习题（含考研真题）详解[免费下载][电子书]孙培青《中国教育史》（第3版）笔记和课后习题（含考研真题）详解[免费下载][电子书]吴式颖《外国教育史教程》笔记和课后习题详解[免费下载][电子书]裴娣娜《教育研究方法导论》笔记和习题（含考研真题）详解[免费下载]

4．参考教材配套题库

[电子书]王道俊《教育学》（第6版）配套题库【名校考研真题（视频讲解）＋课后习题＋章节题库＋模拟试题】[免费下载][电子书]十二校联合《教育学基础》（第3版）配套题库【名校考研真题（视频讲解）＋课后习题＋章节题库＋模拟试题】[免费下载][电子书]陈琦、刘儒德《当代教育心理学》（第2版）配套题库【名校考研真题＋课后习题＋章节题库＋模拟试题】[免费下载][电子书]孙培青《中国教育史》（第3版）配套题库【名校考研真题（视频讲解）＋课后习题＋章节题库＋模拟试题】[免费下载][电子书]吴式颖《外国教育史教程》配套题库【名校考研真题（视频讲解）＋课后习题＋章节题库＋模拟试题】[免费下载][电子书]裴娣娜《教育研究方法导论》配套题库【名校考研真题（视频讲解）＋章节题库＋模拟试题】[免费下载]

5．模拟试题

[电子书]2020年全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合考试模拟试题详解[免费下载]

　　本题库是详解全国硕士研究生招生考试311教育学专业基础综合的题库，包括历年考研真题、章节题库和模拟试题三大模块。最新历年真题及视频，可免费升级获得。具体来说包括以下三部分：

　　模块一为历年考研真题[视频讲解]。精选2007～2017年考研真题，每道真题均提供详细答案解析，其中，2007～2016年配有名师高清视频讲解。学员通过真题可以熟悉教育学专业基础综合考试的命题特点，并测试自己的水平。

　　模块二为章节题库。参照《全国硕士研究生招生考试教育学专业基础综合考试大纲》的章目编排，共分为四部分，第一部分为“教育学原理”，共10章；第二部分为“中外教育史”，共6章；第三编为“教育心理学”，共9章；第四编为“教育研究方法”，共9章。每道试题都提供详尽答案解析，帮助考生突破考试重点难点。

　　模块三为模拟试题。根据历年考试真题的命题规律及热门考点进行考前模拟，其试题数量、试题难度、试题风格与全国硕士研究生招生考试教育学专业基础综合真题完全一样。通过模拟试题的练习，学员既可以检测学习该考试科目的效果，又可以提升自己的应试能力。

　　311教育学专业基础综合真题及详解

　　一、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。

　　1．关注知识与权力意识形态关系的教育学流派是（  ）。

　　A．实用主义教育学

　　B．批判教育学

　　C．实验教育学

　　D．文化教育学

　　【答案】B查看答案

　　【解析】批判教育学产生于20世纪70年代，主要观点包括：①教育没有促进社会的公平，而是造成社会差别和对立的根源；②教育再生产了占主流地位的社会意识形态、文化以及经济结构；③批判教育学应揭示看似正常的教育现象背后的利益关系，使师生对自己周围的教育环境敏感起来，以此达到“启蒙”的目的；④教育不能用“唯科学”的方式进行研究，而应该用客观的批判思维进行研究。批判教育学认为权力意识形态可以建构占支配地位的知识与霸权文化，权利意识形态也会使人们在接受知识时产生对抗与转化的力量。

　　2．我国社会主义教育目的的理论基础是（  ）。

　　A．社会本位论

　　B．个人本位论

　　C．国家本位论

　　D．人的全面发展理论

　　【答案】D查看答案

　　【解析】我国社会主义教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展理论。马克思在《1884年经济学—哲学手稿》中论证了人的全面发展，并指出教育是造就全面发展的人的唯一方法。人的全面发展包括：①人的需要的全面发展；②人的素质的全面发展；③人的本质的全面发展。

　　3．以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是（  ）。

　　A．价值澄清模式

　　B．认识发展模式

　　C．体谅模式

　　D．社会学习模式

　　【答案】A查看答案

　　【解析】价值澄清模式是德育模式的一种，以塑造人的价值观为目的。价值澄清包括七个过程：①完全自由地选择；②在尽可能广泛的范围内进行自由选择；③对每一种可能选择的后果进行审慎思考后作出选择；④做出喜欢的选择并对选择感到满意；⑤乐于向别人公布自己的选择；⑥根据做出的选择行事；⑦不断重复。

　　4．某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业。根据布鲁姆在20世纪60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于（  ）。

　　A．分析

　　B．理解

　　C．评价

　　D．综合

　　【答案】D查看答案

　　【解析】布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个部分，共同构成教育目标体系。其中，认知领域的教育目标从低到高依次分为六个层次：知道（知识）；领会（理解）；应用；分析；综合；评价。其中，综合是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次将它们按要求重新组合成整体，以便创造性地解决问题。该题中，学生写七律诗，需要调动其已学的关于七律诗的所有知识，并将其重新组合成整体，因而属于综合层次。

　　5．形成性评价与终结性评价的主要差异在于（  ）。

　　A．评价目的不同

　　B．评价方法不同

　　C．评价内容不同

　　D．评价主体不同

　　【答案】A查看答案

　　【解析】形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价；终结性评价是对课堂教学的达成结果进行的评价，是指在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。

　　6．我国1958年确立的教育方针强调（  ）。

　　A．教育必须与生产劳动相结合

　　B．全面实施素质教育

　　C．坚持立德树人

　　D．培养社会主义建设者和接班人

　　【答案】A查看答案

　　【解析】我国在1958年确立的教育方针可以归纳为“两个必须”：①教育必须为无产阶级政治服务；②教育必须与劳动生产相结合。

　　7．我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个学科，后来合并为《生物学》一个学科，从课程组织的类型来看，合并后的《生物学》属于（  ）。

　　A．融合课程

　　B．综合课程

　　C．分科课程

　　D．核心课程

　　【答案】A查看答案

　　【解析】融合课程，是在打破学科界限的基础之上，把有内在联系的不同学科知识合并成一门课程。题中，《动物学》与《植物学》这两门学科有一定的内在联系，在打破这两门学科自身的学科界限基础上合并形成的《生物学》，属于融合课程。