高中英语教师资格证统考面试教案全_教师资格证初中英语面试教案

　　 从确认三科笔试顺利通过的狂喜之后冷静下来，即将要面对的就是三周之后的面试了。照例到网上查看面试攻略，我对参加任何速成培训都不感兴趣，能够速成的只是浅层的表象，比如仪表妆容，自身具备足够的知识储备才是王道，因为你不知道会抽到什么题型，哪些内容，而我相信考官更注重的是你展示的内涵。

　　 第一步是根据考试范围找出人教版和北师大版的高中英语一至六册。选择这二个版本是因为泉州地区的教材是用北师大版，而全国大范围是用人教版；选择一至六册是估计考试选取的教材内容应该不会超过这个范围（据说有人抽到了第八册的题，只能自认倒霉了）。教材是面向学生的，里面很好地示范了词汇、语法、听力、阅读和写作的各种学习技巧，教材中的问题也是根据教学方法和讲授环节设计的，吃透这些应该就基本符合讲课的要求。参考别人的模板能够给你一个清晰的轮廓，即如何试讲，但是试讲的内容还是取决于你本身的知识积累以及对教材的理解。所以，对于即将面试的学友，我的建议是回到教材，熟悉教材及里面的环节设计，对各种课型的教授方法有一个大致的了解。这样你可以根据自己的理解，形成自己的风格，而不是照搬网上的模板，用千篇一律的导入和讲授令考官昏昏欲睡。

　　 第二步是确定一种适合面试的导入。导入相当于试讲的亮相，其重要性不言而喻。高中英语面试的题目类型一般为听力、写作、阅读、语法，内容可能涉及科技、生活、朋友、伟人、节日、校园等。面试时抽取的题型和内容都是随机的，如果能找到一个大致通用的导入模板并进行演练，面试时教案的写作和试讲的开场都能更加从容。最初我考虑以问答游戏作为导入，由一名学生给出描述特征的关键词，让其他同学猜。这种导入可以适用节日、科技、伟人等多种场景，而且可以有效调动课堂气氛，有助于激发学生的表达欲望。但是演练下来，发现这种导入的方法耗费的时间过长，不适合时限仅有十分钟的试讲。于是调整方案，改为提问式导入，这种导入方法的优势是内容和时间长短都可以根据抽到的题目灵活调整。对于导入的提问我也想了几套，比如：你有秘密吗？你愿意与谁分享？为什么？比如：你最崇拜的人是谁？为什么？但是，潜意识中我对这些提问一直都不甚满意，觉得它们太老套了，讲起来没什么意思。一直到面试的那天中午（我的面试时间是下午1点半入场），我突然想到了一个很好的话题――中国的新四大发明。用这个话题可以应对科技、伟人、生活各种场景，而且不落俗套。于是在坐车前往考场的路上，我紧张地百度相关内容并整理出一套说辞。最幸运的是，我在最后一刻准备的这套导入竟然完美契合了我抽到的题目。

　　 备考期间还要准备的是教案的写作，虽然教案不算分，但是写个纲要可以理清头绪，对成功的试讲也很关键。教案设计就相当于《英语专业知识与教学能力》笔试科目的最后一题，笔试能通过的，写教案应该都没问题。但是，有一个问题，不同的课型可以选择不同的教学方法，相应的教案设计也不同。如果考生想展示的教学技巧太多，试讲时反而会乱。为此，我选择了对各种课型基本都适用的类3P教学法。整个试讲环节设计为导入――新知呈现――演练巩固――拓展练习――总结――布置作业。

　　 终于进入考场了，分组、抽签要转移几次场地，不需要担心，有人组织，你只需要按指示照做即可。拿到面试的考题之后，有二十分钟写教案的时间。我抽到的是节选北师大版高一英语《英雄》单元关于神州五号和杨利伟的文章，要求朗读一遍并讲解划线处的语法。考题不会告诉你这个语法知识点是什么，你要根据几个划线的句子总结出来。我抽到的比较简单，就是过去进行时。我的教案设计如下：

　　导入：同学们，谁能说出“中国新四大发明？”

　　过渡句：这新的四大发明都与科技进步有关，是令我们中国人骄傲的技术。今天我们要学习的内容是关于另一件令中国人骄傲的事件。接下来我会为大家读一遍课文，在听我读的同时，请在有这个句型结构 “was/were + Ving”的句子下划线。（嵌入面试中要求的朗读环节，并进入语法句型感知阶段）。

　　3P教学：语法呈现（用时间轴讲解）――〉操练（做课本中的练习题，其间设计了提问和纠错环节）――〉输出（看图讲故事，体现小组合作）

　　请一个同学总结刚才学到的内容，然后布置作业。试讲结束。

　　这个教案设计旨在体现教学过程的完整度和教学要求的方法技巧。

　　 进入教室，看到三个考官，主考官是一个年纪颇大的男性教师。面试的时候教室的门是敞开的，我颇为不习惯，忍不住打断考官的话，问了一句：我能把门关上吗？他摆摆手，继续念考试注意事项。（出来之后我狠不得抽自己一下，打断考官说话，这不是作死的节奏吗？！）结构化面试的题不难，一题是一位老师总是用学生熟悉的话题做导入，这样做对吗？一题是老师要超常规关心留守儿童，这样做对吗？感觉自己在回答结构化的时候还算镇定自若。接着开始试讲。以前听人说试讲的时候会非常紧张，事实证明确实如此。刚刚写完的教案以及在脑海中的预演在这一刻都变得模糊，当考官宣布“你现在可以开始试讲了。”我居然直接说，“同学们今天我们要学习一个语法，就是过去进行时。”然后拿起粉笔，准备在黑板上写下这个语法的名称和句型结构。正准备下笔时，突然反应过来，我还没开始导入呀！于是转过身，放在笔，很抱歉地对考官笑了笑，说，“对不起，我重新开始。”另一个女考官忍不住笑了起来。我冷静了一下，按照设计的开始导入，张嘴之后感觉就慢慢回来了，按照自己脑海中的记忆把教案演示了一遍，感觉我的讲授内容很好地吸引了教官的注意力，没有出现其他人说的考官全程埋头和面无表情的情况。试讲完成之后，考官问了一个与试讲内容无关的问题，如何提高学生的写作能力。我的回答是要多输入，有输入才有输出。然后列举了几个积累输入的方法。然后就糊里糊涂地走出考场。晚上躺在床上，将试讲回忆了一遍，发现进门时忘了向考官问好，忘了教案设计时写好的自认为很漂亮的过渡句，开场时慌乱出糗，所幸后面还算流畅，讲授基本完整，时间也卡得差不多。

　　 事实证明，即使你没有表现得“很有礼貌”，即使你一开始慌乱，给考官留下了不太好的印象，但是只要讲授环节基本完整，面试还是能过关的。

　　 还有一个体会就是考前预演很重要，我在考前自己拿手机录像，试讲按课型演练了三次（语法课、阅读课和写作课）。真的站上讲台，一切都是本能，完全是靠平时的功底和积累。