中学教师资格证小学教师资格证试题_中小学教师资格证考试题

2021年上半年教师资格考试

《教育知识与能力》（中学）试题

注意事项：

　　1.考试时间为120分钟，满分为150分。

　　2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

　　1．新中国建立初期，我国师范院校教育课程普遍采用的教材是（ ）。

　　A．夸美纽斯的《大教学论》 B．赫尔巴特的《普通教育学》

　　C．凯洛夫的《教育学》 D．马卡连柯的《论共产主义教育》

　　2．学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能，其中个体发展主要体现为（ ）。

　　A．个性化与道德化 B．社会化与个性化

　　C．社会化与标准化 D．个性化与趋同化

　　3．“跳一跳，摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力，使其得到更好的发展，其理论依据是（ ）。

　　A．最近发展区理论 B．范例教学理论

　　C．合作教育学理论 D．教学过程最优化理论

　　4．马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一途径是（ ）。

　　A．学校教育与社会教育相结合 B．脑力劳动与体力劳动相结合

　　C．教育与生产劳动相结合 D．知识分子与工人农民相结合

　　5．学校教育制度一般是指一个国家的（ ）。

　　A．各级各类学校内部的各种制度 B．各级各类学校的领导管理体制

　　C．各级各类学校的办学体制 D．各级各类学校的总体系

　　6．学生在教师指导下通过实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于（ ）。

　　A．实验法 B．参观法

　　C．演示法 D．实习作业法

　　7．美国实用主义教育家杜威所倡导的课程理论是（ ）。

　　A．学科课程论 B．活动课程论

　　C．要素主义课程论 D．永恒主义课程论

　　8．学校教育中的教学过程对学生来说是一个特殊的认识过程，具有不同于人类总体认识的特点。它主要表现为（ ）。

　　A．以学习个体经验为主 B．以学习间接经验为主

　　C．以学习直接经验为主 D．以学习群体经验为主

　　9．王老师在讲授“磷及其化合物的性质”时，以磷化氢的“自燃”现象，说明民间俗称“鬼火”现象产生的原因，对学生进行了“无神论”教育。王老师在教学中主要贯彻的是（ ）。

　　A．循序渐进原则 B．直观性原则

　　C．科学性和思想性相结合原则 D．启发性原则

　　10．学校体育的根本任务是（ ）。

　　A．增强学生体质

　　B．传授体育运动的基础知识，培养基本技能

　　C．使学生养成锻炼身体的习惯

　　D．为国家输送优秀体育人才

　　11．孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这句话体现的德育方法是（ ）。

　　A．实际锻炼法 B．品德评价法

　　C．情感陶冶法 D．榜样示范法

　　12．教师向学生依次呈现一组单词，要求他们记住，随后进行自由回忆。结果发现，最后呈现的单词更容易被回忆起来。这种现象被称为（ ）。

　　A．首因效应 B．近因效应

　　C．前摄抑制 D．倒摄抑制

　　13．阳慧在解决问题时，常以老师、同学的建议作为参照做出决策。她的这种认知风格属于（ ）。

　　A．场依存型 B．场独立型

　　C．继时型 D．同时型

　　14．赵敏课堂上不敢主动发言，有疑难问题也没有勇气向老师请教。为了改变她这一弱点，老师给她更多的鼓励和机会，当她主动提问时，就及时给予表扬。这种促进行为改变的方法属于（ ）。

　　A．行为强化法 B．精神分析法

　　C．榜样示范法 D．系统脱敏法

　　15．同学们正在教室聚精会神地听老师讲课，突然从教室外飞进来一只小鸟，于是大家不约而同地把视线朝向小鸟。这种现象属于（ ）。

　　A．随意前注意 B．随意后注意

　　C．无意注意 D．有意注意

　　16．欣怡能用规则来约束自己的行为，认为规则是绝对的，是不可变更的，并表现出对规则的服从。根据皮亚杰的道德认知发展理论，欣怡的道德发展水平处于（ ）。

　　A．自我中心阶段 B．权威阶段

　　C．可逆阶段 D．公正阶段

　　17．李伟同学在上课前会对本节内容进行判断，如果认为自己能听懂老师讲述的知识，他就会认真听课。根据班杜拉的理论，这种现象是（ ）。

　　A．结果期待 B．过程期待

　　C．社会期待 D．效能期待

　　18．在课堂教学中，张老师能考虑学生的不同需要，关注他们的个体差异。按福勒等人所划分的教师成长阶段，张老师的成长处于（ ）。

　　A．关注生存阶段 B．关注学生阶段

　　C．关注情境阶段 D．关注结果阶段

　　19．晓东期中考试成绩不理想，其父母承诺如果期末考试成绩优异，就奖励一部华为手机，于是他学习更加努力。晓东的这种学习动机属于（ ）

　　A．近景、外部动机 B．近景、内部动机

　　C．远景、外部动机 D．远景、内部动机

　　20．伟华看见天上的浮云，脑中浮现出“骏马”“恐龙”等动物形象。这种现象属于（ ）。

　　A．有意想象 B．无意想象

　　C．再造想象 D．创作想象

　　21．李利今天新学习了20个英文单词，放学后，他就一遍一遍地背诵，直至背会全部单词。这种学习策略属于（ ）。

　　A．监控策略 B．组织策略

　　C．计划策略 D．复述策略

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。

　　22.教学评价就是某一学段结束后，对学生学业成绩的总评价。

　　23.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。

　　24.后继学习对先前学习产生负迁移作用。

　　25.气质由遗传决定。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

　　26.简述教学工作的基本环节

　　27.班主任培养班集体的主要方法有哪些？

　　28.简述建构主义学习理论的主要观点。

　　29.培养学生创造性的主要途径有哪些？

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。

30.材料：

　　上学期初，我们班转来个学生叫王伟，他沉迷于网络游戏，导致学习不认真，对班级活动漠不关心，还常常旷课。我对王伟定期家访，在家访中了解到，早在王伟读小学的时候，父母为了不让他到处乱跑，便常给他零花钱去玩电子游戏，以至于形成了网瘾。鉴于此，我建议王伟的父母多抽些时间来与他交流、沟通，并控制好他的零花钱，尽可能地限制他玩网络游戏。

　　同时，我发动了全班同学利用各种报刊、网络收集资料，并召开了一次题为“网络游戏给我们带来什么”的主题班会。通过激烈辩论，最终同学们得出的结论是：中学生玩网络游戏的弊远远大于利，我们不能沉迷于网络游戏。王伟在班会课后感中写道：“通过主题班会，我才真正意识到经常旷课上网是多么愚蠢。过去我对学习一直不感兴趣，上课听不懂，整天无所事事，为了消磨时间，我就常常逃课去上网了……”

　　针对王伟的情况，我语重心长地与他谈心。并为他采取了一项措施：他每坚持一天不上网，就会有一位同学给他写上一句祝福或鼓励的话。我们班共有50个同学，有四十九颗火热的心愿意帮助他。我希望他不要辜负同学们的期望，王伟爽快地说：“没问题。”

　　此外，为了培养王伟对班集体的责任心，我与班委协商，让他担任学校清洁区卫生评分员，他也非常乐意地接受了。同时，同学们充分发掘王伟的特长，在每次出黑板报时，就把画报头和插图的任务交给他。班干部们也非常热心，主动担任王伟各科学习的辅导员，常常辅导他做作业。一学期过去了，他不再沉迷于网络游戏，学习成绩比以前明显提高，思想也有了很大进步。

问题：材料中的“我”贯彻了哪些德育原则？（8分）结合材料加以分析。（10分）

31.材料：

　　初中开学的第一天，七年级（1）班班主任李老师到班级开班会，她在点名的过程中，看到了一个比较熟悉的名字。

　　 师：“上官文俐？”

　　 生：“到。”

　　 师：“你是不是有个姐姐叫上官文伶，她是我前几年带过的学生，她学习很努力，成绩优秀，平时很有礼貌，大家都很喜欢她，我看你和她长得非常像，在各个方面你也应该像她一样优秀。”

　　两个月后，班主任推荐她参加学校的中学生创新竞赛，结果她取得了好成绩。得到这个好消息后，李老师对她说，“正如我想的那样，你不但爱学习，还很有创新意识。”在随后的日子里，上官文俐努力学习，团结同学，积极为班级服务，努力使自己成为李老师所期望的那样、像她姐姐一样优秀的学生。

问题：结合案例阐述教师期望的作用，（10分）及其对教育的启示。（8分）

2021年上半年教师资格考试

《教育知识与能力》（中学）参考答案

一、单项选择题

　　1．C【解析】凯洛夫的《教育学》被认为是世界上第一部马克思主义教育学著作，对新中国建立初期乃至现在都产生了很大影响。他主编的《教育学》，解放后被指定为高等师范院校教材和教师、教育行政干部的必读书，对我国五十年代的教育改革产生过一定的良好影响。故选C。

　　2．B【解析】教育个体发展的功能具有两方面作用，一是促进个体社会化，另一方面是促进个体个性化，教育是使个体社会化与社会规范个体化的统一过程。故选B。

　　3．A【解析】最近发展区理论由维果斯基提出，它是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所达到的解决问题的水平和独自解决问题的水平之间的差距。联系题干，“跳一跳，摘到桃”就是要挖掘学生潜能，造就学生的“最近发展区”。故选A。

　　4．C【解析】马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础，实现人的全面发展的唯一或根本途径是教育与生产劳动相结合。故选C。

　　5．D【解析】本题考查学校教育制度的概念。学校教育制度是指一个国家各级各类学校的教育总体系，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。故选D。

　　6．D【解析】实习作业法是指根据教学任务要求，指导学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法。联系题干信息，“实地测算、地形测绘、植物栽培、动物饲养”都属于实践操作类活动，采用的是实习作业法。故选D。

　　7．B【解析】活动课程理论强调课程应以儿童的需要和兴趣为中心，课程组织应该心理学化，其代表人物为杜威；学科课程论强调课程应以知识为中心，强调学科的逻辑体系，代表人物为布鲁纳；要素主义课程论和永恒主义课程论均属于学科课程论，其中要素主义课程论强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”；而永恒主义课程论强调具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值。故选B。

　　8．B【解析】教学过程的特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性、简捷性、引导性。其中间接性是指教学过程主要学习已有的文化知识，是对已有间接经验的概括，学生认识的主要任务是学习间接经验。故选B。

　　9．C【解析】科学性与思想性相结合原则是指在教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。联系题干，王老师既讲解了关于“磷及其化合物的性质”知识，又对学生进行了“无神论”的思想教育，所以王老师采用了科学性和思想性相结合原则。故选C。

　　10．A【解析】体育是授予学生健身知识、技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们体质的教育。所以体育的主要和根本任务是增强学生体质。故选A。

　　11．A【解析】联系题干，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”的基本涵义是经过长期艰苦的锻炼才能肩扛大任，属于实际锻炼法。故选A。

　　12．B【解析】近因效应是指在总体印象形成上，最近获得的信息给人留下深刻的印象和强烈的影响，与“首因效应”正好相反。联系题干，“最后的单词更容易被回忆起来”属于近因效应。故选B。

　　13．A【解析】场依存型是指对事物做出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。联系题干，阳慧在解决问题时，常参考老师和同学的建议，说明她是场依存型认知风格。故选A。

　　14．A【解析】行为强化法符合操作性条件作用理论，如题干中，当学生有良好行为时，教师就及时给予表扬，属于正强化。故选A。

　　15．C【解析】无意注意也称不随意注意，是指事先没有目的，也不需要意志努力的注意。联系题干，“突然从教室外飞进来一只小鸟”属于没有预定目的，也不需要意志努力的注意，是无意注意。故选C。

　　16．B【解析】皮亚杰道德发展阶段理论分为4个阶段，依次为：自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。其中权威阶段（5~8岁）的主要特征为儿童把人们规定的准则看作是固定的、不可变更的；根据行为后果来判断对错而不考虑行为动机。联系题干，欣怡就是属于权威阶段。故选B。

　　17．D【解析】结果期待是指人们对自己某种行为会导致某一结果的推测；效能期待指的是人对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断，即人对自己行为能力的推测。结果期待和效能期待均属于班杜拉自我效能感理论内容。联系题干，李伟认为自己有能力听懂老师的课就认真听课，就是对自己能力的判断，属于效能期待。故选D。

　　18．B【解析】福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点，把教师的成长划分为关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。联系题干，张老师关注学生个体差异，属于关注学生阶段。故选B。

　　19．A【解析】根据学习动机起作用时间的长短，可以把学习动机分为近景的直接动机和远景的间接动机；根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。联系题干，晓东需要为“期末考试”努力，属于近期动机，同时也为“获得一部华为手机”努力，这属于外部奖励，是外部动机，综上所述，晓东的动机属于近景、外部动机。故选A。

　　20．B【解析】按照想象活动是否具有目的性，想象可以分为无意想象和有意想象。其中无意想象是指没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。联系题干，伟华看到浮云，不由自主地浮现出“骏马”“恐龙”等动物形象，属于无意想象。故选B。

　　21．D【解析】联系题干，李利“一遍一遍地背诵”属于复述策略，故选D。

二、辨析题

　　22.【参考答案】

　　错误。教学评价不仅仅是对学生学业成绩的评价。教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理诸因素的评价。但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。由此可见，题干只体现了教学评价的一个方面，故本题说法错误。

　　23.【参考答案】

　　错误。教育具有相对独立性，有自身的发展规律，但也受到社会发展的制约，如政治制度的性质制约着教育的性质、教育的内容和宗旨、教育的领导权、受教育的权利和程度；而社会生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育的结构、内容及手段。由此可见，虽然教育发展有自身的特点，但是也受社会生产力和政治制度的制约，它不具有绝对独立，而是相对独立性。故该表述错误。

　　24.【参考答案】

　　错误。后继学习对先前学习产生的影响既可能是积极正向的，也可能是消极负向的。因为根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移，其中逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。根据迁移的性质，可分为正迁移和负迁移，其中负迁移是指一种学习活动对另一种学习活动产生阻碍作用。由此可见，逆向迁移不一定是负迁移，即后继学习对先前学习的影响既可能是负迁移，也可能是正迁移。题干混淆了逆向迁移和负迁移的概念，故本题表述错误。

　　25.【参考答案】

　　正确。气质是先天形成的，主要由遗传素质决定。气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。从起源来看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段，其可塑性较小，不容易改变。气质无好坏善恶之分。由此可见，气质是由遗传决定的，故本题表述正确。

三、简答题

　　26.【参考答案】

　　教学工作包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、成绩的检查与评定等环节。

　　①备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。

　　②上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。

　　③通过作业的检查与批改，教师可及时发现学生的知识或技能缺陷，加以纠正。

　　④课外辅导的目的在于因材施教，是课上教学的必要补充。

　　⑤成绩的检查与评定俗称考试，可以检查教学的完成情况，从而改善教学，提高教学质量。

　　27.【参考答案】

　　班主任培养班集体的方法如下：

　　（1）全面了解和研究学生。了解和研究学生是培养良好班集体的前提条件。

　　（2）确定班集体的发展目标。只有共同的目标，才能使班级成员在认识和行动上保持统一。

　　（3）建立班集体的核心队伍。要建立起班集体的核心队伍，教师必须善于发现和培养积极分子。

　　（4）建立班集体的正常秩序。严格的班级纪律是维持和控制学生在校生活的基本条件。

　　（5）组织形式多样的教育活动。班集体是在全部同学参加各种教育活动中逐步成长起来的。

　　（6）培养正确的舆论和良好的班风。正确的班集体舆论是一种强大的教育力量，对班集体的每个成员都有约束、感染作用。

　　28.【参考答案】

　　建构主义的代表人物有皮亚杰和维果斯基，其基本观点如下：

　　（1）建构主义的知识观

　　建构主义者在一定程度上质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。知识并不能精确地概括世界的法则，而是要针对具体情景进行再创造。

　　（2）建构主义学生观

　　建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学要尊重儿童原有知识经验的丰富性，并将其作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

　　（3）建构主义学习观

　　建构主义理论家进一步认为，学习的过程具有以下三个基本特点：主动建构性；社会互动性；情境性。

　　（4）建构主义教学观

　　教师是学生意义建构的帮助者、促进者，提倡支架式教学、情景式教学等。

　　29.【参考答案】

　　培养学生创造性的主要途径如下：

　　（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。

　　①创设宽松的心理环境；

　　②给学生留有充分选择的余地；

　　③改革考试制度与考试内容。

　　（2）注重创造个性塑造

　　①保护好奇心；

　　②解除个体对答错问题的恐惧心理；

　　③鼓励独立性和创新精神；

　　④重视非逻辑思维；

　　⑤给学生提供具有创造性的榜样。

　　（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练

　　①发散思维训练；

　　②推测与假设训练；

　　③自我设计训练；

　　④头脑风暴。

　　（回答创造性思维培养的方法可酌情给分）

四、材料分析题

　　30.【参考答案】

　　材料中的“我”贯彻了教育的一致性和连贯性原则、集体教育和个别教育相结合原则、疏导原则、依靠积极因素克服消极因素原则。

　　（1）教育的一致性和连贯性原则要求要统一学校内部各方面教育力量，也要统一社会各方面的教育影响。材料中“我”针对王伟情况，定期进行家访，了解王伟生活背景，并与王伟父母多抽时间来与孩子交流、沟通，控制王伟零花钱；同时我与班委协商，通过派给王伟任务等形式，促进王伟的改变。以上举动均体现了“我”协调各方面教育影响，体现了教育的一致性和连贯性。

　　（2）集体教育和个别教育相结合原则是指教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而将二者结合起来。材料中“我”发动全班同学，通过召开主题班会，让王伟认识到经常旷课去上网是非常愚蠢的事情，并且鼓励全班49名同学帮助王伟，给他写祝福或鼓励的话，这些让王伟感受到了班级的温暖，促进了王伟的改变，从而也提升了班级凝聚力。

　　（3）疏导原则是指教师德育时要循循善诱，以理服人，以表扬激励为主，坚持正面教育。材料中的“我”针对王伟上网成瘾的问题，从了解王伟、组织班会，再到语重心长地与他谈心，并鼓励同学们给他写祝福的话，都体现了我因势利导，循循善诱的德育原则。

　　（4）依靠积极因素，克服消极因素的原则是指在德育过程中，教育者要一分为二的看待学生，要有意识地创造条件，发扬学生自身的积极因素，调动自我教育积极性，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。材料中“我”让王伟担任卫生评分员，而且每次黑板报时，把画报头和插图的任务交给他，发挥他的特长，在班干部的协力帮助下，他不再沉迷网络，成绩也比以前明显提高了。

　　（回答因材施教原则、尊重学生和严格要求学生可酌情给分）

　　31.【参考答案】

　　（1）该案例李老师的做法体现了教师期望的正向引导作用。教师的期望效应又称罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，它是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为习惯。材料中李老师对上官文俐进行鼓励，并希望其像她的姐姐一样学习努力、成绩优秀，在两个月后的创新竞赛中，她取得了好成绩。李老师继续表扬她，说她爱学习而且具有创新意识。结果让上官文俐更加努力学习，团结同学，最终真的和她姐姐一样优秀。这充分说明了教师期望的积极作用，值得我们每位教师学习。

　　（2）上述案例，给我们的教育启示如下：

　　①教师要提高自身师德水平，热爱学生，多鼓励学生，多给予学生积极期待；

　　②教师要树立“以人为本”的学生观，用发展的眼光看待学生，深入挖掘每个学生的潜能；

　　③教师要关注学生的个体差异性，教育教学中要做到因材施教，促进每个学生个性发展；

　　④教师要发挥主导作用，积极引导学生，调动学生学习积极性，发挥学生主观能动性，将教师主导和学生主动性相结合；

　　⑤教师要进行发展性评价和激励性评价，多肯定，多表扬学生，建立和谐民主的师生关系。