中学教师资格证考试笔试内容_初中教师资格考试

　　这是我备考教师资格考试时，复习的资料

　　中学教师资格考试《教育知识与能力》

　　第一章 教育基础知识和基本原理

　　专题一 教育与教育学

　　◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。三乐也，得天下英才教育之。

　　◆考点 2：教育的概念：教育是一种人类有目的地培养人的社会活动。

　　从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

　　◆考点 3：学校教育的三要素(教育活动的基本要素)

　　1.教育者（主导）2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段还包括媒体。

　　◆考点 4：教育的属性

　　1.教育的本质属性

　　教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点：

（1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

（2）教育是有意识、有目的地进行。

（3）存在教育的基本三要素。

　　2.教育的社会属性

　　（1）永恒性：教育与人类社会共始终（2）历史性（3）相对独立性 1.继承性2.不平衡性。（4）阶段性。

　　◆考点 1：教育的功能是教育者在教育活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用（教育的基本功能：育人功能）

　　1.按教育功能作用的对象划分——个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）

　　2.按教育作用的性质划分（方向）——正向功能（积极）与负向功能（消极）

　　3.按教育功能呈现的形式划分——显性功能（预期性）与隐性功能（非预期）

　　◆考点 5：教育的起源

　　学说

　　主张

　　代表人物

　　神话起源说

神（上帝或天）所创造的（最古老）

　　宗教 朱熹

　　生物起源说

　　动物界的生存本能。第一个正式提出理论

　　利托尔诺，沛西能，桑代克

　　心理起源说

　　儿童对成年人的“无意识模仿”

　　孟禄

　　劳动起源说

　　劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一

　　根椐恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》

　　米丁斯基、凯洛夫，马恩克思

　　※巧记：“本能生利息（西），心源模美梦（孟）”

　　◆考点 6：原始社会教育的特点（原始形态的教育）

自发的，无等级性，公平性；教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；教育内容简单，教育方法单一。教育的目的就是为了生产和生活。

　　*.古代学校教育的基本特征是：

　　（1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

　　（2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。

　　（3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

　　（4）古代学校教育初步发展。古代学校教育是个别教学。

　　*近现代社会的教育萌芽于 “文艺复兴”时期，包括资本主义教育和社会主义教育。其特点：

　　（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；

　　（2）初等义务教育（最早源于德国）的普遍实施

　　（3）教育的世俗化；

　　（4）重视教育立法，以法治教。（法制化）

　　（5）双轨制出现，较为系统的近代学校教育制度。

　　◆考点 20 世纪以后教育的新特点;

　　（1）教育的终身化。（2）教育的全民化。 （3）教育的民主化。

　　（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。※巧记：“全民多现身”

　　◆考点 7：古代社会的教育

奴 隶 社 会

　　学校名称

　　教育内容

　　备注

　　中国

夏（最早出现学校教育形态）

商、西周

　　庠序学校

　　官学体系

六艺

　　（礼乐射御书数）

　　核心：礼乐

　　政教合一

　　学在官府

　　外国

　　古印度

　　古儒

《吠陀》为主的经典、经义

　　宗教教育

　　古埃及

文士学校

　　文字、法律，书写、执政能力

　　以僧为师

　　以吏为师

古希腊、罗马

　　斯巴达

　　培养军人

　　军事体育

　　尚武

　　雅典

　　培养政治家和商人

　　政治、哲学、文学艺术、体操等

　　崇文

封 建 社 会

　　学校名称

　　教育内容

　　备注

　　中国

　　春秋战国

　　私学兴起

　　孔子

　　以儒、墨为主的显学

　　世卿世禄

　　汉代

　　官学

　　私学

　　董仲舒

　　“独尊儒术”

　　察举制

　　征辟制

　　隋唐

　　唐朝

　　宋代

　　明代

　　清朝

　　六学二馆

　　东宫崇文馆和门下省的弘文馆是大唐的最高学府

　　程朱理学

　　戊戌变法（光绪

　　分科教学（经、史、律、书、数）

　　四书：

　　大学，中庸，论语、孟子

　　五经：周易，尚书，诗经，礼记，春秋

　　八股文

　　科举制度废除1905年

科举制

　　西方

　　中世纪

教会学校

　　七艺（三科、四学）

　　培养教师和僧侣

骑士学校

　　骑士七技

　　培养封建骑士

终身教育是由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗.朗格朗正式提出的.

　　《终身教育》是英国成人教育家耶克斯利———世界上第一本终身教育专著。

　　《教育：财富蕴藏其中》1996年联合国科教文组织4个支柱（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）——终身教育最终形成的标志。

　　3.教育各时期发展特点

　　时期

　　特点

　　原始社会的教育

无等级性；与生产劳动紧密结合；教法单一

古代社会的教育

阶级性和等级性；与生产劳动相分离；道统性、专制性、刻板性和象征性

　　现代社会的教育

　　初等义务教育的普遍实施；班级授课制

　　20世纪以后的教育

　　终身化、全民化、民主化、多元化、现代化

　　◆考点 9：教育学的概念

　　教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。

　　（1）根本任务：揭示教育规律；（2）内在动力：教育问题；（3）属于基础学科

　　◆考点 10：教育学的萌芽 ★

　　1.萌芽阶段代表人物和代表著作

　　A.中国学记

　　（1）《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著（人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作，被称为教育学的雏形）收入礼记一书中

　　观点：

　　“化民成俗，其必由学”建国军民，教学为先：揭示了教育的重要性

　　“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：阐释了启发式教学

　　“学不躐等”不陵节而施：教学要循序渐进

　　学者有四失，教者必知之，知其心，能救其失也：长善救失原则。

　　学然后知不足，教然后知困：教学相长

　　（2）孔子——

1.教育对象：有教无类

　　2.因材施教的教学原则（夫子教人各因其材）

　　3.启发诱导原则（“不愤不启，不悱不发”）举一隅而不以三隅反，则不复也。

　　4.学思结合的方法（学而不思则罔，思而不学则殆）

5.谦虚笃实的方法（知之为知之，不知为不知，是知也）

6.其身正、不令而行；其身不正，虽令不从。

《论语》：有教无类、因材施教、启发式教学（“不愤不启，不悱不发”）

　　轻视：自然科学与生产劳动。

　　荀子的教育思想：化性起伪。蓬生麻中

　　B．西方

　　（1）苏格拉底：“产婆术”（也称问答法，启发性原则）引导学生思考，得出结论

　　（2）柏拉图：《理想国》，提出：寓学习于游戏。教育思想：理性的训练。教育史上第一次提出“四科”

　　（3）亚里士多德：《政治学》首次提出“教育遵循自然的发展规律”的原则

　　（4）昆体良：《论演说家教育》（也叫《雄辩术原理》），西方最早第一部教育学专著，世界上最早研究教学法的书

　　◆考点 11：教育学的创立阶段 ★

　　人物

　　著作

　　教育观点

　　培根

　　《新工具》

　　《论科学的价值和发展》

科学归纳法首次指出“教育学”应从学科分类中独立出来

夸美纽斯

　　（“教育学之父”）

《大教学论》1632年西方教育史上第一部体系完整的教育学著作。教育学成为独立学科的盟芽

教育要遵循人的自然发展；教学制度：首次全面系统的论述了班级授课制；教学思想：“泛智教育”

　　康德

　　（赫尔巴特的老师）

　　《康德论教育》

　　“人是唯一需要教育的动物”；

最早在大学讲授教育的第一人。

　　卢梭

　　《爱弥儿》

浪漫主义自然教育，儿童是教育的主体，开启了现代教育理论的先河。卢梭爱自然儿童。

　　洛克

　　《教育漫话》

　　1.“白板说”；2.“绅士教育”

　　裴斯泰洛齐

　　《林哈德与葛笃德》

　　首次提出“教育心理学化”

赫尔巴特

　　（“科学教育学之父”）

《普通教育学》1806年标志着教育学作为一门规范、独立学科的正式诞生。

伦理学和心理学；传统的教育

三中心：课堂中心、教材中心、教师中心；（教师在课堂上用教材上课。）

四阶段：明了、联想、系统和方法；教育性教学原则（德育）；

杜威

　　《民主主义与教育》

现代教育新三中心：儿童中心、经验中心、活动中心；（儿童在活动中学习经验）教育的本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造；学校即社会；从做中学；五步教学法：

　　斯宾塞

　　《教育论》《什么知识最有价值》

为未来完美的生活作准备.教育预备说；科学知识最有价值；

　　※巧记：

　　1.“培根首提出，纽斯来实现，巴特再规范”；

　　2. “级智夸大独立”（ 夸美纽斯）：级：班级授课制；智：泛智教育；大：《大教学论》；独立：教育学形成一门独立学科。

　　3.“五四三民，巴普传教，伦心科规”（赫尔巴特）：五四：五段四阶教学法；三：三中心；民：培养公民；普：普通教育学；传：传统教育学之父（现代：杜威）；教：教育性教学原则；伦心：伦理学心理学；科：科学教育学之父；规：规范。

　　4.“杜子疼—三中—主四即—进五步—实用”（杜威）：三中：三中心；主：民主主义教育；四即：

　　教育即生活、教育即生长、教育即经验、学校即社会；进：进步教育学（和赫尔巴特相比）；五步：五步教学法；实用：实用主义。

　　◆考点 12：马克思主义教育学

　　（1）马卡连柯：《教育诗》：集体主义教育；专门从事流浪犯罪儿童教育

　　（2）克鲁普斯卡娅（列宁的老婆）：《国民教育与民主制度》最早以马克思主义为基础探讨教育问题；

　　加里宁：《论共产主义教育》》，深刻分析教师的作用。

　　（3）凯洛夫《教育学》：世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后的教育都产生了很大的影响；

　　（4）中国，杨贤江《新教育大纲》：我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。

　　◆考点 13：现代教育理论的发展

　　（1）赞科夫：发展性教学理论；一般发展。五条教学原则。

　　（2）布鲁纳：结构主义学说（学习学科的基本结构）和倡导发现式学习；

　　（3）瓦根舍因：范例教学理论；

　　（4）苏霍姆林斯基：全面和谐教育理论；

　　（5）布鲁姆：掌握学习理论

　　※巧记：

木（姆）有掌握，哪（纳）来结构，挖根（瓦根）找范例，高度赞发展，真可谓全面和谐斯基。