高中教师资格证职高可以用吗_高中教师资格证可以在中职用吗

　　广东省内中职学校也将拥有教授级教师。日前，广东省人力资源和社会保障厅和省教育厅联合印发《广东省深化中等职业学校教师职称制度改革实施方案》（下称“方案”），将原来实行的中等专业学校教师职称系列和职业高中教师职称统一并入新设置的中等职业学校教师职称系列，并增设正高级职称。

　　与以往不同的是，教师的教案、发明专利、指导学生实习或竞赛成果将可列入评价条件。对企业招聘教师，其在企业的工作经历和业绩成果也可作为首次评审时的参考。

◎中职学校增设正高级教师职称

　　建立统一的中等职业学校教师职称制度，对文化课、专业课教师和实习指导教师进行分类评价，发挥人才评价“指挥棒”作用。

　　文化课、专业课教师职称设初级、中级、高级，初级只设助理级，高级分设副高级和正高级，助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为助理讲师、讲师、高级讲师、正高级讲师。实习指导教师职称设初级、中级、高级，初级分设员级和助理级，高级分设副高级和正高级，员级、助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为三级实习指导教师、二级实习指导教师、一级实习指导教师、高级实习指导教师、正高级实习指导教师。

解读

　　广州旅游商务职业学校党委书记王勇（下称“王勇”）：统一了中等职业学校教师职称制度，对文化课、专业课教师和实习指导教师进行分类评价；两类教师均设置到正高级职称，畅通中等职业学校教师职业发展通道。这是对激活中职学校教师队伍内生活力的制度激励。

　　深圳市龙岗区第二职业技术学校校长助理（下称“胡定奇”）：鼓励教书育人，教师一定要奋斗在教学一线，不能脱离教学岗位，走行政路线的教师就不要考虑正高级教师职称。

◎注重实践教学和技术技能人才培养实绩

　　根据教师的岗位类型和岗位特征，制定各类教师的评价标准，实行分类评价。突出教育教学工作实绩，注重实践教学和技术技能人才培养实绩，注重产教融合、校企合作和工学结合的教学改革实绩，注重行业企业实践经历。同时，切实改变过分强调论文、学历、课题项目等倾向。

解读

　　王勇：这一评价方式对专业课教师专业实践提出了更高的要求，要求他们在校企合作、产教融合、实习实训教学等方面取得较突出成果，具有较强专业实践能力。

　　胡定奇：新的《方案》明确破除旧职称体系中‘五唯’弊端，更看重教学业绩及科研效果评价，抄袭论文的年代没有了市场及吸引力。职业学校教师更应注意专业实践能力培养，专业技能提升必须与企业对接才更有效。

◎教案、发明专利、竞赛成绩等可作为“破格”条件

　　区别不同情况，可将教研报告、教案、发明专利、参与教学标准和人才培养方案开发成果、参与学校专业建设、参与实训基地建设、指导学生实习成果、指导学生或本人参加职业技能竞赛或教学竞赛成绩、参与行业标准研发成果等作为评价条件。

　　注重个人评价和团队评价相结合，尊重和认可团队所有参与者的实际贡献。以实绩、贡献为导向，允许所教专业与所学专业或教师资格证标注的专业不一致的教师参与职称评审，促进双师型教师队伍建设。

解读

　　胡定奇：明确了破格提升条件，鼓励老教师、高级别教师一线奋斗热情，指导竞赛及参赛为专业特长教师及个别有短板教师提供了走向成功的机会。破格提拔也为中青年教师投身专业、快速提升打通通道。

◎结合学校日常考核结果进行有效评价

　　探索社会和业内认可的形式，采取教学水平评价、面试答辩、专家评议、实践操作等多种评价方式，充分结合学校开展的日常考核评价结果，对中等职业学校教师的专业素质和教学水平进行有效评价。

解读

　　胡定奇：将多次考核优秀作为评价条件之一，看重日常考核评价结果，这促使学校年度考核更为公平公正，而避免陷入“送人情”“照顾”或“轮流制”等。

◎企业工作经历和业绩可参与首次评审认定

　　对于公开招聘的具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的教师，在首次评审时可参考其在企业的工作经历和业绩成果直接评定相应层级职称。

解读

　　王勇：在首次评审时可参考其在企业的工作经历和业绩成果直接评定相应层级职称，更利于鼓励企业优秀人才进入校园走上教书育人的岗位。

　　采写 南都记者刘雪