综合素质中学教师资格证考试题_教师资格证考试中学综合素质答案

　　二、材料分析题

　　30.【参考答案】

　　李老师的行为是错误的，违背了“以人为本”的学生观的要求。

　　（1）学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。处于发展过程中的学生会有不足之处，教师应该用发展的眼光看待学生，引导和帮助学生，坚信每一个学生都是可以积极成长的。材料中，李老师否定英语差生，没有看到学生的潜能，未对学生进行引导和帮助。

　　（2）学生是独特的人，具有个性差异。要求教师尊重学生的个性差异，做到因材施教。材料中，李老师直接把英语差生安排在最后面，没有具体了解英语差生的问题来进行因材施教。

　　（3）学生是具有独立意义的主体，具有主观能动性。学生是学习的主体，不以教师的意志为转移。因此教师要尊重学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，因势利导，推动学生健康成长。材料中，李老师将差生安排在最后一排，没有尊重学生，伤害了学生；也没有对学生进行积极引导，调动学生积极性。

　　（4）“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中公平公正的对待每一位学生，尊重和平等的对待学生。材料中，李老师安排差生坐最后，没有做到平等对待所有学生。

　　总之，该教师的行为是错误的，我们要引以为戒。

　　对“差生”的正确处理方式：

　　（1）关心爱护后进生，尊重他们的人格；

　　（2）培养和激发学习动机；

　　（3）提供范例，增强是非观念；

　　（4）根据个别差异，采取不同的教育措施。

　　31.【参考答案】

　　邹老师的行为是正确的，符合教师职业道德的要求。

　　（1）邹老师做到了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生；不得敷衍塞责。材料中，邹老师不厌其烦地帮学生解决难题，课堂上一遍一遍解释难懂的问题，利用课余时间跟学生聊生活、学习，甚至还带学生到校外参观、郊游等等，体现了邹老师对工作高度负责，勤恳敬业的精神。

　　（2）邹老师做到了关爱学生。关爱学生要求教师关心和爱护全体学生，尊重学生人格，对学生严慈相济，做学生良师益友。材料中，邹老师没有惩罚“顽皮生”，把学生当作朋友，尊重学生，帮助解决难题，站在学生的角度理解学生，体现了对学生的关心和爱护。

　　（3）邹老师做到了教书育人。教书育人要求教师实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，促进学生全面发展。材料中，邹老师帮助学生解释难题，对“顽皮”学生没有采用惩罚的方式，而是耐心引导，端正学生思想认，培养学生良好品行，促进学生健康成长。

　　（4）邹老师做到了为人师表。为人师表要求教师语言规范，举止文明，以身作则，关心集体，廉洁奉公。材料中，邹老师善待学生，言行举止规范，同时不收学生的礼物，廉洁奉公，给学生树立了良好的榜样，做到了为人师表。

　　总之，该教师的行为是正确的，值得我们学习和发扬。

　　32.【参考答案】

　　（1）当代非洲传染病的两个来源是：

　　一个是殖民带来的外来寄生虫、各种疾病；一个是非洲本身已经存在的，只不过社会与自然的平衡关系被打破，引发了昏睡病等疾病蔓延

　　（2）造成一个地区传染病传播加剧的因素有：殖民征服、大量人口流动、生态体系被破坏、社会关系被破坏、认知上的偏见。

　　第一，人口流动。奴隶贸易。随着奴隶贸易从东、西两个方向逐渐深入非洲中部地区，传染病传播范围扩大。殖民扩张和征服加剧了传染病在非洲的传播。殖民政府通过征税、工资以及强制等手段，迫使非洲人离开农村外务工。强制劳动以及公路和铁路交通使得非洲民众的流动更为频繁，在客观上加剧了传染病在不同地区之间的传播。

　　第二，微观生态体系和传统社会关系遭受严重破坏。打破了非洲社会与自然环境之间长期的平衡关系，从而引发了疾病蔓延。

　　第三，认知上的偏见。殖民者关于非洲疾病的偏见根深蒂固。这种错误观念，至今仍然影响着一些欧美国家对非洲的认知。