小学六年级劳动课课程内容有哪些_六年级劳动课怎么上

　　广州荔湾区汇龙小学的小学生学习给植物搭架。 学校供图

　　→广州越秀区旧部前小学学生在上“设计香方，智创香包”劳动课程。 学校供图

　　2020年7月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》，提出要在大中小学设立劳动教育必修课程，此后，各大城市便纷纷出台相关政策来布局劳动教育理念。

　　2022年1月30日，深圳市教育局发布《关于进一步加强大中小学劳动教育的实施意见》明确，中小学独立开设劳动教育必修课，平均每周不少于1课时。

　　实际上，广州早已有学校开展劳动教育课程探索。南都记者在采访中了解到，目前，广州已有一些学校早已将教育与生产劳动相结合，为不同年级的小学生设定劳动主题。

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　　设定不同劳动主题

　　“劳动教育正在回归生活，这才是教育应有的样子！”越秀区旧部前小学副校长何润彩告诉南都记者，对照劳动课程内容任务群，今年“五一”劳动节期间，越秀区旧部前小学亦开展丰富的“原色旧部劳动节”活动。

　　据悉，活动分两部分，一是集中进行全面的、彻底的校园大扫除，清除卫生死角，净化校园环境。各班级由劳动教师（班主任）组织，对教室及劳动包干区的地面、墙面、课桌椅表面、抽屉、柜面、阳台、护栏、廊柱、门槛、黑板槽等地方均要彻底清洁，不留卫生死角，过时或受损的各类张贴也要清理干净。二是开展“原色旧部劳动小达人”申请。申请表共设13关，每关拿到2颗及以上☆为过关，13关全部通过即可由学生自行申请“原色旧部劳动小达人”。“原色旧部劳动小达人”每班级不限名额，由学校公布、表彰。

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　　拟定不同劳动清单表

　　“其实在国家课程标准出来之前我们就拟定了不同年级段的劳动清单表，大致思路基本符合最新的课程标准。”荔湾区汇龙小学校长梁丽珠介绍道，例如煮饭炖汤这一类的课程学习，学校也会根据节气开展包汤圆、包粽子、做艾糍、制作马蹄糕等劳动实践，更常态的则安排在家务劳动版块。

　　梁丽珠认为，劳动教育应该在真实的场景下开展。所以，在校内，老师会侧重于广府文化传承，居家生活实践才是真正能让学生融入生活开展劳动实践的真实场景。至于学校设置的“小河长”课程，则很好地为学生提供了公益性劳动和志愿服务的真实场景和有现实意义的劳动任务。“用一句话概括劳动教育新课程标准的育人理念，我认为：让学生到生活中去，到社会中去，在生活中成长，为社会作出力所能及的贡献。”

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　　深圳中小学开设劳动教育必修课

　　深圳市教育局发布的《关于进一步加强大中小学劳动教育的实施意见》明确，中小学独立开设劳动教育必修课，平均每周不少于1课时。职业院校开设劳动专题教育必修课，每学年不少于16学时。普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，其中本科阶段不少于32学时。《实施意见》将自3月1日起实施，有效期5年。

　　根据《实施意见》，每年5月为全市劳动教育主题活动月，各高校、各区和中小学校应结合实际情况开展系列主题教育活动。同时，大中小学每学年设立劳动教育周。

　　《实施意见》提出，要弘扬优良家风，强化家庭劳动教育。家长要在日常生产生活实践中言传身教，鼓励孩子主动担当、积极参与、自己动手。为孩子提供劳动实践机会，引导孩子参与简单烹饪、家庭清扫、垃圾分类等必要的家务劳动，帮助孩子每年有针对性地掌握1～2项生活技能。

　　根据《实施意见》，到2025年，深圳要建设100个校外劳动教育基地，创建100所劳动教育示范学校，培养100名劳动教育名师，开发系列劳动教育课程。

　　各地实践

　　湖南 课外劳动时间占劳动课程比例不低于2/3

　　2021年11月，湖南省委全面深化改革委员会第十三次会议已审议通过《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，提出学校课外劳动时间占劳动课程的比例不低于三分之二。

　　意见分学段优化了课程设置，对不同学校的劳动教育时长提出了具体的要求。意见明确，中小学校劳动教育必修课每周不少于1课时；职业院校要将劳动教育全面融入公共基础课程，以实习实训课为主要载体开展劳动教育，围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育开设必修课，不少于16学时；普通高等学校可专门开设劳动专题教育必修课，也可明确主要依托的课程，在已有课程中专设劳动教育模块，本科阶段不少于32学时。

　　意见要求，学校要切实承担劳动教育的主体责任，明确实施机构和人员，开足开好劳动课程，不得挤占、挪用劳动实践时间。根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，以体力劳动为主，课外劳动时间占劳动课程的比例不低于三分之二。

　　意见要求全面客观记录学生各阶段课内外劳动过程和结果，建立公示、审核制度，确保记录真实完整有效。把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。

　　江苏 将劳动素养作为毕业升学参考依据

　　2021年3月，江苏省委办公厅印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，明确将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，作为学生评优评先、毕业升学的重要参考或依据。

　　意见提出，各级党委、政府要明确实施劳动教育的机构和人员，统筹规划配置中小学劳动教育资源，加大经费投入力度，建立“劳模工匠进校园”常态化工作机制，可采取政府购买服务方式，吸引社会力量提供劳动教育服务，鼓励购买劳动教育相关保险。

　　江苏将分段实施大中小学劳动教育，探索劳动教育学分制。家庭要鼓励孩子利用双休日或节假日参与劳动，确保中小学生每周家庭劳动时间不少于2小时，每年有针对性地学会1至2项生活技能。小学和初中劳动教育课平均每周不少于1课时，普通高中不少于6个必修学分；职业院校劳动专题教育必修课不少于16学时，高校本科阶段劳动专题教育必修课不少于32学时。

　　江苏要求强化每一名教师参与劳动教育的责任，配齐配足劳动教育教师，鼓励聘请行业专业人士、劳动模范、企业师傅等担任劳动实践指导教师，保障劳动课教师在绩效考核、职称评聘、评优评先、专业发展等方面与其他专任教师享受同等待遇。

　　浙江 发布劳动教育“必修课”实施指南

　　今年1月，浙江省教育厅印发《浙江省大中小学劳动教育实施指南》，同时下发中小学、职业院校和普通高校的劳动教育行动方案。明确劳动教育为必修课，中小学劳动每周不少于1课时，职业院校不少于16学时，本科阶段不少于32学时。

　　在浙江发布的相关实施指南中，明确了浙江省大中小学各阶段劳动教育的任务，且较为具体。其中提到，小学会物品整理、清洗、简单烹饪、种植和购物等，初中会理财、木工、电工和养殖等，大学结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动。

　　为了避免劳动教育流于形式，浙江的相关文件中特别明确，劳动教育为必修课，而且每个学习阶段都有具体的课时要求。并要求各地教育部门推出中小学生日常生活劳动必会项目清单，其中小学、初中生每学年必会项目1～2项，实行家校联动评价，做到人人过关。

　　为了加强劳动教育的质量，除了明确学时，浙江还在建立相关评价体系、劳动实践场所建设、相关师资队伍培育等方面，提出明确要求，比如：配齐劳动教育必修课教师，聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导教师等。此外还提出，积极创建国家级劳动教育实验区。

　　声音

　　在食堂学做清炒土豆丝，比如在切土豆时，要先从中间切开，再切片就不容易划手，只有亲身实践后，才能体会到父母做菜的不易。”

　　——沈阳市沈河区文化路小学六年级学生沈玥希

　　学校将烘焙课程设置在五年级，每周连续开课两次，老师引导学生探究烘焙知识，掌握不同糕点制作流程和方法，通过课后日常烘焙和节日主题创意烘焙等内容，让学生感受劳动带来的快乐。

　　——沈阳市沈河区一经街第二小学综合实践活动和劳动教育教师王宏艳

　　劳动教育并不是教育课程体系中的新内容，关键是如何做到与时俱进。不仅仅是劳动技能的问题，实际上是一种理念和观念的问题，就是要克服不劳而获、一夜暴富、啃老的这种陋习。培养他们通过劳动得到回报，通过劳动得到自我价值的实现。就是说，幸福是奋斗出来的，要让他们切实感觉到不劳而获是没有意义的。

　　——浙江省教育厅教材管理处处长朱鸿飞

　　建议

　　对劳动教育质量进行综合评价

　　业内人士付先生建议，应让劳动教育在各地教育评价体系中有一定分量，要对劳动教育质量进行综合评价，避免国家倡导劳动教育在个别地方流于形式。

　　此外，在孩子的成长过程中，如何适时地开展劳动教育，讲究劳动教育的科学性，提高综合能力，至关重要。

　　付先生认为：“首先得因地制宜，比如跟农作物相关的，南方跟北方的农作物就不太一样，要尊重地方性差异。第二，难度要贴合孩子的年龄段，不同年龄段的孩子兴趣点不一样。一要重视它的专业性，就是有劳动教育的特点，还要抓住它的本质——教育。其实未来劳动教育发展的方向，不能局限在过去禁锢在某一个动手能力上，而是一个综合能力的提高。不是说孩子学完了，做了一个小凳子、做了一个小桌子，劳动教育就结束了，而是对他要有一个综合的评价体系，理论知识学得怎么样、动手能力怎么样，对劳动背后的文化理解怎么样，要有这样一个综合评价体系，才能配套新型劳动教育的需求。”