大连小学三年级课程_小学三年级课程

　　9 月 26 日，大连市教育局通过官方网站发布"大连市教育局关于进一步加强和改进义务教育学校教学管理 提高教学质量的指导意见（大教发〔2021〕22 号）"，提出规范学校教学管理，不断提高管理实效，提高课堂教学效益，提升教师作业管理以及课后辅导工作的针对性和实效性，切实减轻学生过重课业负担，营造有利于学生健康成长的环境，促进学生全面发展。

　　强化教学常规管理

　　教学常规管理是学校建立稳定的教学秩序、提高教学质量的重要保障。要在落实"双减"工作要求基础上，针对备课、上课、作业、辅导等环节，制定并完善符合学校实际、可操作的教学常规管理制度，并在教学管理实践中落实落细，提升精细化管理水平。

　　强化备课工作。备课是提高课堂教学质量的前提和基础。教师要以学科《课程标准》和《学业质量标准》为引领，准确驾驭本学科教学要求，科学制定各单元和每个课时的教学目标，明确教学重点难点；要精准分析学情，研究每节课学生"在哪里"，加强对教材德育元素的研究，研究每节课应把学生"引到哪里"；要加强对教材内容的研究，系统而准确地把握教材的知识结构，科学制定学期学科教学进度计划；要加强对教法和学法的研究，设计符合学生实际的教学方法；要围绕单元和课时教学的重点难点设计有效的课堂形成性练习，做到练习设计精准、适当，帮助学生学习和掌握知识关键环节，"清除"学习障碍，增强学习信心，提高学业成绩；要加强对作业设计的研究，基于学情，增强作业布置的针对性和有效性。

　　上好每一堂课。课堂教学是学校教学工作的主阵地，是提高质量关键所在。要不断提高教师的课程实施能力，严格落实教学设计确定的教学内容和目标，准确把握"教什么"和"教到什么程度"的边界，做到应教尽教，杜绝超标、超本的现象和行为；要面向全体学生，落实以学定教、以教促学、教学相长的基本要求，为学生的知识构建与能力发展提供资源、活动及环境支撑；要探索以学生为中心的教学方法改革，加强师生互动，做到课堂预设与生成的有机融合，建构符合自身实际的课堂教学模式；要探索基于学科的课程综合化教学，开展研究式、项目化、体验式、合作式学习，因材施教，兼顾学生的个性化发展；要全面实施基于《课程标准》的教学与评价，将评价融入教学，关注课堂教学的育人价值，发挥评价对学生发展的促进作用，实现教学与教育的融合；要规范落实教师的教学基本功，教师的教态、情绪、板书、语言等符合教学规范要求。

　　加强作业设计、布置与反馈。开展作业布置行动研究，精心设置有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯；要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，创新作业类型方式，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业；要强化作业反馈，加强作业完成指导，充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力，指导小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业；要规范作业批改，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，评语恰当，并重视对学习有困难学生的辅导帮扶；要完善学校作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课程标准；要建立作业校内公示制度和优秀作业设计评选制度，不断提高作业管理水平。

　　做好课后辅导。辅导的主要任务是帮助学生进一步理解、消化课堂教学内容，指导学生自学，解答学生学习中的疑难问题。辅导应以个别辅导为主，教师可采用答疑、补课、组织小组互助活动等形式进行。对于共性问题，教师可以统一解答，但要严格限制统一辅导时间。严禁把辅导当成课堂教学的延续，更不得以辅导为名讲新课、赶进度。要注重差异、分类指导，特别是对学习有困难的学生，要加强个别辅导，帮助及时解决课堂遗留问题，排除后续学习障碍。通过选择性作业的指导，扩大优秀学生的知识面，发挥其优势特长，促进学习能力的不断提高。教师做好对学生学业辅导的同时，也要结合学生实际，对学生进行必要的心理辅导、生活指导、思想指导和人生规划指导。

　　全面规范学校办学行为和教师的从教行为

　　坚守"底线"要求，全面规范学校办学行为和教师的从教行为。学校要严格执行课程标准和教学计划，确保开足开齐开好国家规定课程，不得随意增减课时、提高难度、加快进度。起始年级要做到"零起点"教学，重点强化对小学一年级和初中三年级各学科的监督；要严控书面作业总量，确保小学一、二年级不布置书面家庭作业，小学其他年级每天课后书面作业总量平均不超过 60 分钟，初中各年级每天课后书面作业总量平均不超过 90 分钟；要科学合理布置作业，切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业；要认真批改、反馈作业，全批全改，不得要求学生自批自改，严禁要求家长检查、批改作业。

　　半岛晨报、39 度视频记者辛敏娟