小学数学课程体系如何创建_小学数学课程体系建构

　　就教育的本质来讲，它本身具有传播文化的基本功能，若没有选择地进行文化传播就不能称为是教育，因此这就需要教育工作者加大对教育方法的探究，最终目的在于育人。就数学这门学科来讲，对其他学科的学习都会起到一定的作用，而提升学生的数学素养也因此重要。

　　一、 生本教育

　　简单来讲，生本教育就是以生命为本进行教育，其主要目的在于进一步促进优秀学生综合素养的提升，带动基础学习能力比较差的学生在学习上的积极态度，促使整个班级朝向更好层次进步和发展。让学生之间能够共同联合，形成一种互相帮助的学习形式和行为，基础学习能力较好的学生带动基础学习能力较差的学生，在课余时间互相进行数学题目的讲解，与此同时，也要重视培养学生在实际课堂教学中的学习习惯，例如在回答教师提出的问题时，学生应该声音洪亮，不抄袭他人作业，完成教师布置的作业等等，以上都能够在一定程度上为学生的数学学习助力。例如我们在学习小学数学《认识小数》时，可适当引导学生对所学知识进行观察，分辨其与正常的数有什么区别，以此来培养学生求异思维以及探究能力，教师在实际教学中可通过小组合作的模式来培养学生对所学数学知识的探究能力，通过向学生提出判断类题目来培养学生辨别能力，对丰富学生生活经验等方面有积极性教育意义。

　　二、 巩固基础

　　对所学的知识进行巩固练习，是将知识内化的关键环节，更是学生学习过程中必经的过程，换句话说，不进行练习的学生就会缺乏自己思考探究的学习过程，特别是数学这门学科，具有知识点单一、题型多样化、不进行大量练习无法达成知识内化等特征。基于以上，教师可采取学生之间互相出题的方式进行学习，在玩的过程中学习数学知识，通过增加学习带来的趣味性，有利于增进学生之间的感情交流，使其共同进步。与此同时，教师也要重视学生书法方面的联系，这主要在于字迹潦草的情况很容易出现运算错误情况，导致丢分。另外教师还可以采取多元化形式巩固学生的数学基础知识，例如定期开展小型基础知识比赛，或周测试等。总而言之，巩固学生课堂所学知识，对学生未来数学这门学科的学习有一定的帮助，更是起到关键性的作用，对学生渗透养成教育也有重要意义。

　　三、 家庭作业

　　一般情况下，小学低年级作业比较少，教师可以结合所学的知识适当地留作业，但不能不留作业，家庭作业是学生学习中必要环节，能够巩固学生在校一天所学知识，同时也能够帮助学生养成合理安排时间的良好习惯。家庭作业的主要目的在于培养学生自主学习能力、动手能力以及自制力。而教师也要在课堂中明确教育学生，对于家庭作业，要按时完成，并保证作业质量，从低年级开始对学生进行教育，培养学生诚实守信的良好品质。除此之外，教师还要教育学生每完成家庭作业之后，都要将自己的物品收拾起来，以此来培养学生独立自主的习惯 ，为未来的生活和学习奠定良好基础。特别是对于数学这门学科而言，具有明显的层次性特征，所学知识由最开始简单逐渐复杂，所学知识也是更加深入，若学生的某部分知识点没有巩固，就会对未来的数学学习有明显的影响。

　　四、 文本教育

　　在小学教育中，数学是其中一门基础性学科，因此在实际的教学中，教师的教学目的不应该仅仅是传授数学知识，需要培养学生各方面综合能力以及学生智力，还应该将数学教育所带来的价值观变化体现出来，也就是说通过数学教育，将人的内在以及更加深刻的东西培养出来，即数学素质，将其作为当前培养公民文化素养中的一部分重要组成。这就需要小学数学教师结合数学这门学科的特点，对学生进行思想品德方面的教育，要想切实提升学生的思想品德，就需要从低年级进行教育，将养成教育渗透于整个教学中，使其以更加具体的形式贯穿于整个数学学习中，另外教师还应该深刻研究数学教材，挖掘其中特有的内涵以及潜在的养成教育因素，分析其中所蕴含的思想教育内容，将其应用于未来数学教学中。例如，教师引导学生对教材中的一些小故事等内容进行阅读，让学生从中了解有关数学的各种小知识，比如说“九九口诀”中，大口诀、小口诀，数学家祖冲之、陈景润等，以此来提升学生自身对中华民族的自信心以及自豪感，激发学生未来报效祖国，构建社会主义国家的伟大理想。

　　综上所述，在小学低年级数学教学中，教师应将培养学生良好的行为习惯，克服养成教育过程中存在的困难，将学生个人发展放在首要位置。小学低年级正是学生行为养成的开始阶段，因此教师在教学过程中应将教材课程中的德育资源挖掘出来，结合实际，做好自身引导性的教育作用，并对学生进行德育渗透教育，以此来为学生未来的发展奠定良好的基础。

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