小学语文拓展性课程_小学语文拓展性课程培训心得

浅谈小学语文海量识字的策略

摘要：在小学语文教学中，识字教学作为最基础的一项教学内容，直接影响着学生的识字量以及语文知识储备，对于学生今后的语文学习，乃至其他学科的学习具有重要的奠基作用。

　　因此，在现阶段的小学语文教学中，教师应注重开展海量识字的教学，使学生能通过多元化的途径进行大量汉字的学习，极大的促进了学生识字量的增加，实现了小学语文识字教学效率的有效提升。

关键词：小学语文；识字教学；海量识字；重要意义；多元化策略

一、引言

　　在新课程改革的背景下，很多新型的教学理念、教学模式纷纷出现，不仅集中地体现了社会发展的多元化需求，同时也促进了课程改革进程的推动以及学生综合素质能力的提升。

　　而识字教学作为小学语文教学的重要基础，在面对信息时代中海量知识信息阅读需求的情况下，教师就倡导海量识字教学策略的实施，使学生能通过更加丰富的识字途径，来进行更多汉字的认识与理解，这样不仅为学生的语文学习奠定了基础，同时也更加有效的迎合了信息时代对未来人才的阅读、学习需求，有助于学生终身学习、可持续发展的实现。

二、小学语文海量识字教学的重要意义

　　1.有助于奠定学生学习的基础

　　在小学阶段的学校教学中，学生识字量是阅读活动的基础，只有具备了一定的汉字基础，才能更加全面、更加深刻的进行阅读内容的理解。

　　而在小学阶段各个学科的学习过程中，都需要学生阅读理解能力的具备，只有这样学生才能更加良好的进行知识的学习与理解，实现学习效果的增强。

　　由此可见，在小学语文教学中对学生进行海量识字教学具有重要的意义，它不仅会对学生的语文学习产生巨大的促进作用，同时对小学阶段各个学科的学习都能造成一定的影响，有助于学生学习基础的奠定。

　　2.有助于识字教学途径的拓展

　　在以往的小学语文识字教学中，教师只是通过单一、僵化的识字教学方式进行汉字的教学，使学生无法在枯燥的识字教学中获得学习的乐趣，从而严重的影响了学生的识字兴趣以及识字量的积累。

　　而通过海量识字教学策略的实施，学生学习汉字的途径得到了拓展，识字教学的形式也得到了丰富，这样不仅有效的优化了小学语文识字教学的形式，同时更有助于学生识字学习效果的增强与优化。

三、小学语文教学中海量识字的多元化策略

　　1.以课内识字教学为基础的海量识字策略

　　在小学语文识字教学中，课内识字教学虽然具有一定的枯燥性，但是仍然是学生进行汉字学习的的重要方式。

　　因此，在小学语文海量识字策略实施的过程中，教师应将课内识字教学作为重要的基础，并通过课内识字教学方式的多元化拓展来促进海量识字策略的实施。

　　首先，教师可以通过直观教学法进行有效的识字教学。

　　小学阶段的学生思维以形象思维为主，学习方式也更侧重于直观的视觉刺激。

　　因此，在小学语文课内识字教学中，教师就可以通过图片、实物、教具等直观性教学工具的展示，来提高学生的汉字学习、记忆效果，实现学生识字量的积累。

　　如，在对学生进行“桃”“李”“苹果”等表示水果汉字的教学时，教师就可以通过相应图片的展示，来实现图片与汉字之间的对应记忆，以此实现识字教学效果的优化。

　　其次，教师可以通过字理教学法进行学生识字能力的培养。汉字作为中华民族传统文化的重要载体，其构造、形成具有一定的规律性，蕴含着历代劳动人民的智慧结晶。

　　因此，在小学语文课内识字教学中，教师不仅应对学生进行汉字的教学，同时更应对学生进行字理的教学，使学生在掌握汉字形成规律的基础上，形成良好的识字能力，为海量识字策略的实施奠定基础。

　　2.以阅读为基础的海量识字策略

　　在小学语文教学中，阅读教学不仅是学生进行知识学习的重要途径，同时也是学生进行海量识字的重要渠道。

　　因此，这就需要教师应积极的鼓励学生进行多元化阅读活动开展，使学生在海量的阅读中，接触更多的汉字，进行海量识字教学效率的提升。

　　首先，教师应通过课内阅读教学的实施，促进学生识字量的提升。

　　在小学语文教学中，阅读教学是学生进行汉字学习的重要途径，教师就应借助课内阅读教学这一平台，引导学生对文中的汉字进行识别，并根据具体的语境进行汉字意义的理解，这样就优化了学生对汉字的教学效果，促进了学生语言构建以及运用能力的提升。

　　如，教师应引导学生注重文中汉字的书写与记忆，并通过反复性的巩固练习，来实现学生识字效果的增强。

　　其次，教师还应积极的开展课外阅读活动，实现海量识字策略的实施。

　　在对学生进行海量识字教学时，有限的课内阅读教学无法满足学生的学习需求。

　　因此，这就需要教师应积极的开展丰富多彩的课外阅读活动，使学生在大量的阅读中，接触更多的汉字，并通过“生字积累本”的设置来逐步增加学生的识字量，从而实现海量识字教学效果的优化。

　　3.以教学活动为基础的海量识字策略

　　在新课程改革的背景下，随着单一、僵化教学模式教学不足的凸显，教学活动开展的重要意义也得到了更为集中的体现。

　　因此，这就需要教师在小学语文教学中，应积极地进行丰富多彩识字教学活动的开展，使学生在这些教学活动的参与中认识更多的汉字，以此促进海量识字策略的有效实施。

　　如，在对学生进行识字教学时，教师就可以组织学生开展具有趣味性的“找朋友”的识字教学游戏活动，使学生能将自己课下认识的字按照一定的类别进行填写、补充，使学生在参与的过程中，形成互补，实现自身识字量的扩大，促进海量识字教学策略的开展。

　　4.以现实生活为基础的海量识字策略

　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，语文学科作为一种综合性、人文性很强的教学课程，与学生的现实生活存在着密切的联系。

　　因此，在对学生进行海量识字教学时，教师就应将我们的现实生活作为“源头活水”，使学生在现实生活中的各个场景中、在具体的语言环境中进行汉字的认识与学习，以此拓展学生识字的途径，促进学生海量识字效果的优化。

　　如，教师可以引导学生进行现实生活中各类事物、店铺名称以及标志的观察，将其中不认识的汉字进行摘抄、记录，并通过查阅字典、信息搜索的方式来进行这些汉字的学习与记忆，以此来通过生活进行汉字的识别与学习，极大的拓展了学生识字的途径，同时也实现了学生学以致用意识的形成。

　　5.以家校合育为基础的海量识字策略

　　在小学阶段学生成长、发展的过程中，家庭教育作为学生接触时间最长、受影响最大的教育形式，对于学生身心的健康成长、学习效果的有效增强发挥着不可忽视的重要意义。

　　因此，在对学生进行海量识字教学的过程中，教师应充分重视家庭教育的融合，通过与学生家长的有效沟通以及合作，实现家校合育策略的有效实施，使学生在家长营造的浓厚的识字教学氛围中，进行海量识字策略的有效实施，促进学生识字量的有效积累。

　　一方面，教师应通过家校合育策略的实施，来向学生家长进行海量识字意识的引导，使学生家长能成为教师教学活动的支持者，从而将学校教育延伸至家庭教育，有助于海量识字教学策略的实施。

　　另一方面，教师还应引导学生家长在家庭教育中，应通过自己的言传身教，引导学生进行多途径的汉字学习，为学生营造浓厚、良好的海量识字氛围，以此激发学生的识字积极性，实现学生海量识字教学效果的增强。

四、结语

　　综上所述，海量识字教学策略的实施，不仅是满足学生个性化发展的必要需求，同时也是适应未来海量阅读需求的必然趋势。

　　因此，这就需要教师在小学语文教学中，应积极地进行海量识字的教学，通过课内识字教学、阅读教学、教学活动、现实生活以及家校合育等形式以及途径的拓展，来从更加全面的角度进行学生识字教学的开展，以此实现学生汉字识字量的极大提升，为学生今后的终身学习奠定基础。

参考文献：

　　[1]龙雪娜,曹苧文.基于全课程视角下的小学语文识字教学研究[J].教师博览(科研版),2018(01):20-23.

　　[2]郭婷婷.浅谈小学语文海量识字的策略[J].情感读本,2016(08):34.