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小学语文低段写字教学策略研究

【摘要】写字教学在小学语文教学中占有很重要的地位，而低段写字的教学尤为重要。

　　目前，小学低段写字教学仍然存在一些亟需解决的问题，而多媒体技术为我们的写字教学提供了一把金钥匙。

　　媒体教学以它丰富的多媒体形式能使写字趣味化、形象化，弥补了传统写字教学的枯燥和乏味，最大程度地调动了学生的视听感官系统，提高了学生的积极性。

　　教师应力图让小学低段写字教学和多媒体得到充分整合。

　　作为低段的老师有责任让这个年龄段的孩子爱上汉字，规范写字，喜欢写字。

　　本文主要通过多媒体教学的优势，提出了五个策略来提高低段写字教学的效率。

【关键词】低年级 写字教学 多媒体

　　写字教学在小学语文教学中占有很重要的地位，而低年级的写字教学尤为重要。

　　《语文课程标准》在“学段目标与内容”中的第一学段（低段）明确指出：

　　“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”

　　“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”

　　作为低段的老师有责任让这个年龄段的孩子爱上汉字，规范写字，喜欢写字。

　　随着社会的进步，多媒体教学也走入了课堂教学中，成为写字教学最重要的辅助手段。

　　媒体教学以它丰富的多媒体形式能使写字趣味化、形象化，弥补了传统写字教学的枯燥和乏味，最大程度地调动了学生的视听感官系统，提高了学生的积极性。

　　教师应力图让小学低段写字教学和多媒体得到充分整合。

一、小学低段写字教学的现状

　　作为一名老师，会因为改到一份清楚而又整洁的作业而感到享受和愉悦；

　　作为一名学生，会因为一手端正又隽秀的字受到老师的赞扬和肯定而感到自豪和自信；

　　作为一名家长，会因为自己的孩子从小拥有一手好字经常获奖而感到欣慰和骄傲。然而，在实际的学习过程中小学生写字草草了事，很难写出一手令人满意的好字。

　　小学低段写字教学中存在以下亟需解决的问题。

　　（一）写字习惯太随意，书写姿势不到位

　　笔者对某校一年级学生就写字习惯做了一个调查，统计数据如下：

　　人数

　　胸与桌子零距离

　　头不正身子不直

　　脚不安

　　握笔姿势不正确

　　20人

　　7人次

　　15人次

　　18人次

　　15人次

　　以上数据反映出当前低段学生在写字习惯上还存在很大的问题。

　　现在的小学生写字姿势太随意，主要表现在胸部紧贴着桌边；头偏向左或离本子太近，握笔姿势大多不正确。

　　在这样的坏习惯下写字，不但不能把汉字写得端正、美观，而且还会让正在长身体的小学生出现脊椎弯曲，视力下降等问题，影响孩子们的发育。

　　（二）容易开小差，书写不“入体”

　　笔者对某校一年级学生的书写情况也做了一个调查，让他们在田字格里抄一抄课标要求掌握的会写字。

　　从学生的书写上看，写的字大多都不“入体”，也就是课本中田字格的汉字间架结构不入体。字的各个部分比例失调，基本笔画写得不规范。

　　抽取该校一年级学生20人，其中写得入体的仅2人，工整的9人，较差的9人，写字“入体”的仅占10%。

二、低段写字教学效率低的原因

　　小学低段的写字教学存在一些问题，其中一个重要问题是教学效率低。造成该问题的原因主要有以下三点：

　　（一）写字过程机械无趣

　　不少老师的写字教学过程基本都有一个共同的机械的教学过程：读准字音，给生字组词，记住字形，书空笔顺，然后学生在书上练字。

　　且有的教师为了达到识字目的，让学生重复抄写大量字词，学生体会不到汉字的美，反而成了抄写的机器。

　　（二）写字指导肤浅片面

　　很多老师在指导写字教学的时候，他们更多关注的是字写的是否正确，笔画有没有多写或漏写，这样的理解和做法是片面的。

　　低段写字教学指导把字写对是最基本的目标，除了完成这个基本目标还应该关注字的形态美，意蕴美以及让低段的孩子适当了解汉字的演变，培养他们对祖国汉字的那份真挚的情感。

　　（三）写字效果高耗低效

　　低段语文课文中每一课都有十来个要求写的字。

　　面对注意力本身就不够持久的低段孩子，面对这么大数量要写的字，许多老师选择一个字一个字的详细地讲解，从读音到结构，写字教学耗时却效果甚小。

　　学生写的字就告诉他们，口干舌燥、苦口婆心的讲解原来都是“无用功”。

三、巧用多媒体提高低段写字教学效率的策略

　　我们在低年级写字教学中如何运用多媒体设备提高写字教学效果呢？针对上述问题的思考，小学低年级写字教学应从以下几个方面进行改进。

　　（一）精彩故事，激发写字热情

　　低年级学生特别爱听故事，爱看动画片，抓住这个特点，我们可以根据他们的喜好，利用录音、视频等课件声图并茂地播放名人书家学习书法的故事，激发他们的写字兴趣。

　　例如，播放动画片《永志不忘，纹银五两》，片中讲述了宋代著名书法家米芾小时候学写字的故事。

　　这些动人的故事可以适当地穿插在教学过程中，用幻灯片形式展示给学生，无疑对学生有很大的激励作用，激发学生产生热爱传统书法艺术的情感。

　　（二）古典音乐，陶冶写字情操

　　“心躁则笔躁，心静则笔安”。

　　 写字时必须安静，要在安静的环境下安下心来才能写好字，教室的安静是写好字的外因，但“静”还包括个人内心的静，即专注。

　　在学生练字前播放一段优美的轻音乐，如《春江花月夜》、《渔舟晚唱》等。

　　有助于使学生心情安宁，给学生创设一个轻松、宁静的写字氛围，培养了学生细致敏锐的观察力的同时，也让他们感受到汉字的魅力。

　　（三）榜样效应，调动写字欲望

　　学生喜欢被老师赞扬，这是孩子的天性，教师可以抓住学生这一身心特点，利用多媒体这个“小平台”，将好的作品制作成美丽的幻灯片，播放给学生看。

　　大屏幕上漂亮的字对小作者来说是一种极大的鼓舞，这样会提高学生的积极性。

　　对于其他的学生也有调动作用，他们希望有一天自己的作品也能够放上去给别的小朋友看。这样更能激发学生写好字的欲望。

　　多媒体辅助写字教学具有传统教学手段不可比拟的优势，在优化教学结构、优化教学方法、丰富教学信息等方面已显示其巨大功效。

　　在教学中，我们必须有目的地选择运用多媒体，切实提高低段学生写字教学效率，使课堂教学生动活泼，直观明了，学生看得清，理解得透，有兴趣，真正起到了事半功倍的实效。

【参考文献】

　　[1]刘世苗.浅谈小学写字课多媒体教学的引导[J].中国信息技术教育，2009，（4）；73

　　[2]高艳.运用多媒体有效提高低年级写字教学效果[J].中国现代教育装备，2010，（8）；50

　　[3]王海岩.运用多媒体进行写字教学[J].方法探寻，2011，（5）；58