更新时间:2022-05-30 10:23:38作者:潘星教育网阅读量:112
“数学是冰冷的美丽”,这句话曾被我奉为至理名言。
在以往的教学工作中,我态度认真,要求学生一丝不苟,但学生依然对数学不感兴趣、数学成绩稳步不前。一旦有家长问起孩子为何厌学,我便理直气壮地回答:“数学本来就是枯燥无味的,要不怎么称为‘冰冷的美丽’呢?不过,这是主要学科,不喜欢也要学。”
种瓜得瓜,种豆得豆。“冰冷”的数学课堂,终于换来了学生“冰冷”的回报。全班同学无一例外都把数学列为“最不喜欢的学科”,这无异于当头一棒,让我如梦初醒。
学生总觉得数学没趣、不好玩,我该如何突破这一“瓶颈”呢?痛定思痛,我琢磨:一贯“冰冷”的面孔如果不改变,教学方式没有创新,就难以唤起学生学习的热情。为了寻找策略解决这个难题,我查阅了许多数学方面的资料,认真回顾了与学生打交道的细节,最终沉淀出了“故事教学法”、“游戏教学法”和“多媒体教学法”三种教学方法。我知道,任何一个孩子都难以抗拒故事、游戏和动画的魅力。于是,我决定把故事、游戏和动画的融入我的数学课堂中来,激发学生学习数学的兴趣,从而把“冰冷”数学转变成“趣味”数学。
01故事教学法
根据数学教材编写数学故事,需要大量的素材。所以平时的我特别留意身边的大小事,广泛阅读报纸,多看关于数学方面的故事书,以备创作“数学故事”的不时之需。在创作的过程中,我也困惑过:自己所谓的“故事教学法”是否有科学依据呢?于是我又通过数学教学资料或文献书籍进行求证,结果让我释然了:“故事教学法”可以算是“情境教学法”具体操作的方式。这让我重拾信心,坚定地一头扎了进去。
【例】
在教授《商不变的规律)一课时,我设计了这样一个课前引导:
同学们,今天上课之前,老师给你们讲一个故事:
花果山风景秀丽,鸟语花香。桃树上挂满了桃子,桃树下坐着一群孩子,它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说:“每2只猴子分8个桃子.”小猴子说:“不够不够。”猴王说:“好吧!给你们80个桃子20只猴子分着吃吧。”小猴子得寸进尺,挠挠头皮,试探地说:“大王,请你开恩再多给点行不行呀?”猴王想了想说,“真拿你们没办法。给你们800个桃子,不过得200个小猴分。这下你们该满意了吧!”这下,小猴子们齐声欢呼,“大王万岁!”这时,猴王笑了。
师:“同学们,为什么猴王听到小猴子们的回答笑了?”(提问学生)
师:“好,让我们一起来看看这个故事中的数学问题……”(引导学生分析故事中的条件和问题)
……
利用课前故事+启发式提问+导入新课的形式,轻而易举地掌握了“商不变的规律”。这节课下来,同学们的学习热情高涨,兴趣盎然,教学效果显著,达到预期的目的。
02游戏教学法
对于任何年龄段的学生来说,游戏都能够调动他们的积极性。针对这一特点,“游戏教学法”正是以游戏的形式进行教学,让学生在生动活泼的气氛中、在轻松愉快的活动中、甚至在激烈的竞赛中,不知不觉地掌握知识点。
【例1】
在正负数初步认识的复习课上,我给班里每一位学生发了张卡片,卡片上是一个数字,包括0、-1到-20、1到20。
由我进行提问,学生根据问题的答案举起数字卡片。如“+1的相反数是?”“-3的相反数是?”“比-10小的数?”“既不是正数也不是负数的数是?”……
通过问答、抢答、举手等互动,吸引学生注意力。事实证明学生们都很积极也很投入,课堂气氛更是活跃,更为重要的是大部分学生都掌握了正负数有关的基本概念。
【例2】
在认识几何图形的课上,我运用了101教育PPT中的“互动题型-元素组合”,为学生们出了一道拼七巧板的题目。请学生们上台,拼出制定图形,或由他们创造出自己喜欢的图形。说是题目,不如说也是个小游戏。七巧板游戏形式学生们较为熟悉,操作也十分简单。且这上台操作白板对于学生们来说既好奇又兴奋,从而积极性更加高涨。
03多媒体教学法
多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。
以前在备课时,我会利用别人设计好的PPT课件进行授课。有些PPT固然不错,可是跟我的教学理念不契合,对我来说只是一张张没声没色的图片。一学期下来,我发现教学效果非常不理想。现在的每一课,我会综合教材内容、本人的教案设计、参考优秀模板亲自动手制作教学课件。101教育PPT资源库提供了丰富的资源素材:图片、视频、动画、音频,还有少见的3D资源,都让我的课件更加活灵活现,画面栩栩如生。学生的注意力一下子就被我的课件吸引住了,兴趣也提高了。
【例】《有趣的算式》课件部分内容
随着“故事教学法”、“游戏教学法”和“多媒体教学法”的实践,我班的学生对数学的态度发生了天翻地覆的变化,渐渐由“冰冷”转变为了“兴趣”。最近两学期,数学再也不是学生最讨厌的学科了,“不喜欢”数学的人已寥寥无几。“故事教学法”、“游戏教学法”和“多媒体教学法”功不可没。
* 文章略有删改
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