杭州小学课程_杭州小学课程表1一6年级

钱江晚报·小时新闻记者 金丹丹

　　1999年10月28日，钱江晚报在头版头条刊发《耐人寻味的第十名现象》并作连续报道，引发社会各界对“第十名现象”的普遍关注，展开了一场对于素质教育的反思与讨论。

　　这一报道不仅在浙江省内引发了强烈反响，也受到全国各大新闻媒体的关注。2000年，《新周刊》在新年第一期中，将“第十名现象”列为1999年十大最热门话题之一。同年，“第十名现象”被搬上中央电视台进行讨论，再次引发全国的关注和深思。

　　二十多年中，“第十名现象”仍屡屡被提及，在不断持续的教育改革中，一次次触发全社会思考如何培养人才、如何还学习以本来的面目，不断给予更多人新的启发。

　　而在发现“第十名现象”的杭州市天长小学，关于如何让儿童获得更好发展的研究，一直持续至今，不断与时俱进。

轰动全国的“第十名现象”

　　1999年，时任上城区教育局局长的方莉在钱报的一次座谈会上“报料”：杭州市天长小学的周武老师在担任语文教师和班主任的近20年中，有意识地对1990年前后毕业的150名小学生作了跟踪调查，他发现了一个耐人寻味的“第十名现象”——小学时成绩在第10名前后至20名的部分学生，在后来的学习和工作中成绩出色；相反，有些当年成绩在前三名的优秀学生却业绩平平。

　　钱报记者立刻敏锐地意识到这其中的意义，进行了深入采访。

　　周老师认为，“第十名”的孩子与前三名的学生相比，更有发展的空间和自由度。“第十名”的孩子压力较小，能充分发挥他们的智力、个性和兴趣。相比之下，前三名孩子的名次压力很大，使得他们在培养兴趣爱好、知识面的拓宽、个性发展等方面受到很大局限，束缚了能力的发展。

　　“第十名现象”由钱江晚报率先报道后，从一个侧面对当时中小学普遍存在的以分数排名现象提出了不同的看法，并强调推行素质教育的重要性。报道发表后，在社会上引起了强烈反响，并引发一个新的话题：素质教育要从小抓起，轻松、健康的学习环境有助于孩子潜力的发挥和个性的培养，真正有助于他们今后的成长和发展。

　　“钱江晚报自创刊后，一直持续关注教育热点，传递推进教育改革的声音。天长小学作为一个改革者，是钱报的受关注对象，也是钱报的一位老朋友。”天长小学现任校长楼朝辉回顾学校与钱报三十多年的情缘，感慨万千。

　　建于1927年的天长小学是杭州市第一所公立学校，也是在全国极具知名度的实验学校。一直以来，天长小学有着敢为人先的领跑气质，从上世纪90年代开始，学校就持续地在教育改革上进行思考与探索，而这一切，一直被钱江晚报所关注与捕捉。

　　在上世纪80年代末，钱江晚报关注了天长小学的“整体优化改革”实验。在上世纪90年代，天长小学率先提出“差异教育”实验，直面儿童的差异，把每个孩子的“不一样”作为一种教育资源，形成了“天长没有差生，只有有差异的学生”的核心理念，为班级授课制条件下如何因材施教这一世界性的教育难题提供了宝贵的经验。当时，钱报就做过很多相关的报道，与后来钱报率先报道的“第十名现象”一样，解析着教育的本质和真谛。

　　天长小学的教育研究，无论是社会关注的热点还是学校改革的难点，都可以说是中国在学校发展、教育创新历史上一个鲜明的代表。

　　“每一个时代都会对人的发展提出一些新的要求，成长在这一时代中的儿童，会出现什么情况、需要解决什么问题、在成长过程中需要得到什么支持？时代对人的素质要求与教育是息息相关的，媒体在这个过程中，起到了引发思考、寻求共识、解决问题的桥梁和纽带作用。而在融媒体时代，媒体可以助力形成孩子成长更好的支持环境，这个意义很大。”

“差异教育”的重要意义

　　2017年，天长小学迎来90年校庆，1996年毕业的校友钱锡青，给母校送来了一份特别的礼物——插画《画画是件快乐的事情》。他说，想用这种方式感恩母校的因材施教，是“差异教育”让他一直沿着画画这条道路走了下来。小学时，班主任老师允许酷爱画画的他用画作代替作文，当时在班里“第十名”的他，长大后成为了知名插画师。他的班主任，正是发现“第十名现象”的周武老师。

　　“面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展，获得有差异的成功，这是天长小学坚持了30多年的差异教育理念。”周老师说，在天长小学，老师们都是这样做的。

　　“第十名现象”的讨论一直持续至今，也随着时代的发展不断推陈出新。

　　“我们一直在跟踪研究，到底什么样的孩子可能在未来发展得更好，这也是回应‘差异教育’、‘第十名现象’的追问。”2018年，楼朝辉和老师们就发现了一个有趣的趋势，在“第十名现象”提出的19年后，小学时的“尖子生”淡出优秀行列这样的判断似乎不太准确，学业成绩拔尖、后续发展也很好的现象比以前更突出，更鲜明。也就是说，在上世纪八九十年代屡见不鲜的“高分低能”、“成绩好却是书呆子”的现象越来越少了。

　　在楼朝辉看来，“第十名现象”有了这样的新动向，与教育内外部已经发生变化密切相关。一方面，教育内部，“尺子已经发生了变化”，对孩子的评价标准在改变，哪怕是考试，不管是内容和方法已经走向综合，走向对能力、核心素养的考察，而不是以前相对死板的单纯对知识性学习的评价。另一方面，在教育外部，整个社会对孩子成长的价值判断也发生了变化，对好学生的评价标准在改变，能干的孩子一定是在宽松的环境下成长的，在不同的经历中充分得到历练，不断激发潜能，提升能力。现在优秀的孩子，不光学业成绩优秀，各方面能力也很强。

　　很多参观天长小学的人都会感叹，天长好像不需要管理，每个老师都很厉害。楼朝辉说，这也是他一直引以为傲的，天长的老师们对学生成长的价值判断认识的水平很高，也就是清楚孩子什么样的行为是有价值的，而且对不同的孩子有不同的价值走向的认定。“‘差异教育’研究最大的成就在于每个老师的教育观、学生观与时俱进，为每个孩子的成长提供最大的可能性。”

以教育创新引导孩子高质量的成长

　　历经5任校长，30年的持续探索，天长小学的《一个模子不适合所有学生：小学差异教学的实践研究》课题，获得了2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖，这是国家基础教育领域的全国最高奖。

　　在30年的坚守中，天长小学不断对“差异教育”进行研究。上世纪90年代，天长小学开展了适合学生差异教学组织形式的变革；为促进每位学生最优的发展，2000年后，学校开始探索适合学生差异的课程内容的提供；2010年后，努力为每位学生的差异性提供系统性的指导；2015年后，构建基于核心素养的学生差异成长生态系统……

　　如果沿着时间线来梳理钱江晚报这三十多年中对天长小学的报道，你会发现，在这张新闻纸上，记录了天长每个阶段教育研究的足迹。

　　去年（2021年）12月底，天长小学基于“差异教育”的研究项目《数学实验：小学生数学学习方式的新探索》获得了2021年浙江省教学成果奖特等奖（基础教育类）。在楼朝辉看来，这项在十年前就启动的研究，是针对当时儿童动手、体力、意志力相关的活动欠缺所展开的一项课程研究，目标指向培养孩子坚毅的品德，促进孩子更好地成长。

　　“天长在教育研究和教育创新上是与时俱进的，针对每个时代中儿童面临的主要问题来思考教育变革。这也是一所规模并不大的学校内涵发展的主要动力。如何以教育创新、思想的创新来引导孩子高质量的成长，这就是教育者永恒的追求。”楼校长说，这也是天长小学这些年的探索给全国教育界带来的一个启示，每个学校应该走内涵发展之路，小规模学校、乡村学校都可以有高质量的发展。

　　在大数据时代，天长小学对于“差异教育”的研究，也从“第十名现象”走向了新的演变。

　　这几年，学校正在做一件事，通过对天长1500多个孩子成长的时间和空间做数据沉淀，重新回顾儿童成长的具体时空分布方式，利用大数据来描绘、架构儿童成长的理想模型，具体探究孩子的体育运动、自然活动、科技活动、独处等时间如何安排更能促成孩子更好的成长。

　　“在大数据时代，差异教育研究要更好地利用数据工具，每个孩子的成长脚步是可以用数据来进行描绘、跟踪分析的，是可以诊断和干预的。”这样的研究，是对未来学校的一种前瞻性探索，在楼校长看来，这可能是对儿童成长样态更为科学、精确的思考方式，在“双减”下，对儿童课程、活动设计也是很重要的借鉴。

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　　来源：钱江晚报·小时新闻