小学数学课程与设计_小学数学课程与设计考哪些题

　　摘 要：核心素养是数学学习活动的基本思想内涵，关乎着学生对知识的理解与体会，是数学教学环节的重要组成部分。数学核心素养的培养是一个长期的过程，要积累到一定的程度才能促成质的飞跃。所以，数学教师在进行授课的时候，要改变传统的教学模式，联系实际、贴近生活，让学生在实践活动中感受数学的意义和价值。

　　关键词：核心素养，小学数学，单元教学

　　学科核心素养是小学教育的重要基础，影响着学生的未来发展。小学教学发展趋势逐渐趋向核心素养的培养，是学生构建的课程体系。而单元教学的设计以核心素养为教学基础，以后者为前提协同进行。良好的数学核心素养能够激发学生的学习兴趣，对个人的成长也起着至关重要的作用。通过小学数学学科的单元设计来提高学生的综合能力，以实践为辅导，理论为根基，双向的来实施教学计划。然而，普通教学脱离不了设计构建，教师需要教学单元设计，完善整个的计划内容，可见，核心素养已经成为数学教学的必要条件。

　　一、课程模块分类。进行板块教学基于“核心素养”这一主题，小学数学单元教学内容可分为三部分：小学数学理论知识，数学核心的课程设计，数学课堂实践应用。以小学五年级上册数学“几何图形”知识点为例，这个知识点包括三角形、平行四边行、梯形等基本几何图形。所以，教师在教学的过程中要制定合理的单元教学计划，划分模块讲解不同的图形形态特点。具体单元教学计划如下所示：

　　1、教学内容：平行四边形、三角形、梯形、多边形。

　　2、核心计算方法：转化—已知—未知；主要方法：割分、合拼、割或补转化。

　　3、转化后的图形：多个基本图形模块的整合和划分是对教学内容进行资源的重新组合。

　　教师在课堂教学的过程中，让学生自行理解和计算，课后布置一定的实践作业，让学生锻炼动手能力，这在一定程度上可以提高学生的数学核心素养。例如:制作图形模架、搭建图形组合工具、计算并画出多边图形，让学生关注生活，在实践的基础上理解数学知识，特别是对多变图形的理解和计算。

　　二、应用教学实践。数学教学离不开实践活动，更离不开教师的指导帮助。在进行数学教学时，要带有知识应用性开展。在小学四到五年级的课本知识中，几何图形的运用是十分重要的。这就需要教师明确“单元模块整体教学”，而后应该进行“单元解读”。

　　其中几何形单元的教学步骤分为：1、多边形面积计算和基本应用。2、多边形面积的整理和复习。在每一个单元结束后，教师都要组织学生进行笔记整理和交流，并让学生进行实际运用。例如：计算学校各个建筑的位面情况和基本图形面积、测量城市多边形事物及绘画出基本的几何图形等等。通过实践之后，学生向教师报告自己的是实践运用成果，形成每个单元的学习收获。对学生的学习情况进行一定的了解和预测，看学生是否掌握几何图形的基本应用。除去单元考试的标准，还要对学生进行统一的社会实践课程，从这几个方面来看学生单元学习情况。这种系统的单元教学可以激发起学生的学习积极性，是学生更加热爱数学知识，潜移默化的培养学生的数学核心素养。

　　三、加强思维锻炼。小学数学的学习对于学生的思维方式有着较高的要求，需要学生发散性思考，灵活的运用知识。在小学五年级中的几何教学中，学生一般都会提出问题，“什么是几何图形?”“怎样判别几何图形的类别?”“如何计算图形面积等等”。教师针对以上情况，就需要设定合理的教学方式，努力加强学生的思维能力，提高其数学核心素养。现在，普遍的小学生思维方式都是单一的，对于几何图形没有一个基本的判定能力，处于一个思维过渡区。数学是一个具体和抽象的概念，没有十分明确的界限，需要学生自行理解。比如在学习平行四边形、三角形、梯形等知识点的时候，学生就要用抽象的思维去看待立体的图形样式。不过这个时候数学教师可以引导学生来绘图，这样可以很好地开发学生的右脑，挖掘他们右脑的潜力。因此，教会学生绘图是培养学生自觉思维能力的有效方法。

　　总之，小学核心素养是数学教学的精神支撑，学校教师在教学时要联系实际，创建条件，鼓励学生自主学习、自主实践，促进学生的全面发展，提高学生的运用能力，体会到数学的独特魅力。