浅谈小学新课程标准_小学新课程标准及参考与答案

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　　作者：川妈

　　上学期期末语文考试，大宝他们只考了两种题型：阅读理解和作文。

　　总分50分，其中两篇阅读理解30分，作文20分，可见阅读理解究竟有多重要。

　　而且近年来，关于阅读理解“难”的话题，络绎不绝。

　　甚至五六年级的阅读理解题，都有了中高考的影子。什么描写手法、表达效果、思想情感分析等，考查既全、又深。

　　大宝的语文老师说，三年级是一个坎儿，一、二年级看重语言学习，三年级对阅读理解的考查立马会提升了一大截。

　　为了帮助他们学好练好，语文老师每个月为孩子准备了四篇阅读理解练习，自愿完成。

　　随着年级越来越高，阅读理解的分值和难度还会进一步提升，语文成绩的差距将进一步拉开。

　　有不少童靴在后台留言问我，从小让孩子读了很多书，阅读量不小，可是阅读理解却经常丢分，究竟是怎么回事？

　　我猜测，很可能是我们混淆了“阅读理解”和“阅读”这两个概念。

普通的阅读重在广度，多是培养孩子的兴趣和眼界；阅读理解则重在深度，主要是考查孩子对文章的理解能力。同时，因为是考试，也离不开审题能力和作答能力。

　　因此，要想帮助孩子提升阅读理解的能力，不能只是单纯强调阅读量。

　　那到底应该怎么提高孩子的阅读理解能力呢？

　　大宝的大姑是小学语文高级老师，有着近20年丰富的一线教学经验，我特意采访了她，再结合我自己辅导大宝的经验，跟大家说道说道。

知彼：明晰阅读理解考什么

　　和所有考试一样，想提高阅读理解的成绩，咱首先要弄清楚考试范围和重点。

　　咱们手里有两个主要抓手：

一是2019年《小学语文新课程标准【最新修订版】》；

二是小学各年级期末试卷。

　　下面我就从这两个抓手出发，分析一下各年级阅读理解主要考查什么。

小学1年级：语言学习

　　孩子刚进入小学，识字量有限，这个时候的阅读主要是“辅助识字”的作用。

　　阅读理解常考题型都是可以从原文中找出答案的。比如，数数小短文有几句话，根据提示找到文章中的关键信息。

小学2年级：分辨文段的主要内容

　　到了2年级，阅读材料的字数更多了，孩子也开始接触“主要内容的概括”，但类似题目都很简单。

　　像下面这个材料中，第4题只是要求孩子找出对应内容的自然段，而没有让孩子概括该自然段写了什么。

　　这个时候，也可能有“拔高题”。要求孩子迁移到自己身上，写一写自己的感悟、相似的经历等，但分值并不高。

小学3年级：概括主要内容

　　此时无论是阅读材料的字数，还是题目总量都大幅度增加了，之前阅读基础不够好的孩子，在这个时候成绩非常容易出现滑坡。

　　考查的内容也主要围绕着“概括主要内容”展开，如果孩子不能找出各个自然段的中心句，说出各个自然段的主要内容，一定会丢分不少。

　　并且，这个阶段增加了考查“中心思想”的开放题。

小学4年级：覆盖基础阅读能力考查

　　此时考查的内容更全面，几乎覆盖了全部基础阅读能力的考查，比如，结合上下文辨析词语涵义、关键句分析、文章结构、写作手法、主要内容和中心思想。

　　要正确回答这些问题，孩子不仅要具备一定的阅读理解能力，还要学会审题、练习答题技巧。

小学5年级：体会写作手法和感情色彩

　　到了5年级，考查的内容深了很多，不仅要求概括主要内容、抓住中心思想，更重要的是体会写作手法，理解词语背后的感情色彩。

小学6年级：有自己的阅读体会

　　课外阅读的篇幅可达到1000字，要求孩子能揣摩文章的表达顺序，能表达自己阅读后的感受。

　　也增加了说明文，新课标要求“能抓住说明要点，了解基本的说明方法”，不过实际考试中，基本不会考到说明文的阅读理解。

　　纵观小学1-6年级，语文阅读理解有一个关键期，也是能够真正拉开差距的阶段，是在小学三年级。

　　为了让娃不掉队，非常考验咱们对孩子基础能力的培养和锻炼。

知己：知道娃容易在哪里丢分

　　相对来说，语文阅读理解考查的内容是比较固定的。包括重点词语和句子、内容概括、中心思想、写作手法、细节辨析等。

　　其中，不同的问法，对应不同的考点。比如，下面这两道题，表面上是在问“句子的作用”，实际上是在考查“环境描写”。

　　记叙文中环境描写的作用有哪些？老师在课堂上会给孩子总结。孩子把与材料相符的那一个作用写上去就行。

　　交代事件发生的地方或背景；

　　渲染气氛，烘托人物心情；

　　反映人物的性格或品质，突出人物形象；

　　推动故事情节发展，为下文做铺垫。

　　所以，咱们在陪孩子做题，或者看孩子的语文试卷时，可以总结一下他们容易丢分的考点，然后就可以相应地去做一些练习。

　　但是，想阅读理解做得好，光靠“刷题”是远远不够的。练习只是锦上添花，夯实基础还要靠其他方面。

方法：做好学习和训练

　　大宝的大姑特别跟我强调，以下4个训练要点，重要程度是不一样的。一般被认为最重要的“刷题”，其实是最不重要的。

第一，要吃透课文

　　首先要把语文课堂利用好，把课文吃透了，这是最基本的。

　　比如在课上认真听讲，听老师对字词、结构及内容是如何分析的；针对老师提出的问题，也能通过阅读来找到答案。

　　在课堂上培养的阅读能力，自然也能慢慢迁移到读其他文章和书籍上。

第二，要增强课外阅读的深度

一是在文本的选择上，让孩子告别“浅阅读”。

　　“部编本”语文教材总主编温儒敏曾一针见血地指出，现在中小学生阅读的一个很大弊端就是：

很多孩子都在看“一口气读完，一转身就忘”的书，对写作毫无帮助，还破坏了天然的语感和基本的语言能力。

　　那孩子究竟需要选择看什么样的书呢？

　　我认为，在孩子的阅读初期，可以为孩子挑选一些趣味性强的书，这一个阶段，重在激发孩子的阅读兴趣，让他爱上阅读。

　　比如，大宝在一年级的时候，我没有制止他看《米小圈》，有时还会和他讨论一些情节。

我不反对他交这个“知心朋友”，但我的原则是，在孩子的阅读路上，不应该只有知心朋友，还应该有“引路人”。

　　随着孩子阅读量的增大，我们在为孩子们挑书时，要注意以下几个方面：

▶经典性

　　一定要让孩子多读经过市场和时间层层检验的好书，这一点我一直都在强调，这里我就不多说了。

▶挑战性

　　如果孩子的阅读能力已经达到了一定的水平，还一味看娱乐性比较强的书，显然就会“喂不饱”，要适时地让孩子离开阅读舒适区，这样才能提升他的阅读能力。

▶均衡性

　　故事类名著要读，历史、地理、科学类题材的内容也要涉猎。虚构和非虚构书籍都要兼顾，尽可能让孩子“杂食”，保持阅读营养均衡。

二是充分运用方法和技巧，让孩子步入深度阅读。

　　美国著名学者Annie Murphy Paul在《时代》周刊中提到：

　　从三年级开始，孩子就要经历从故事阅读到事实知识类阅读的转变。

　　这就要求孩子，阅读不能仅仅停留在泛读的层面，他们必须掌握深度阅读的方法和技巧。

　　那么，要怎样深度阅读呢？可以让孩子运用一些方法，比如思维地图阅读法、小偷阅读法、kwl阅读法等来更好地帮助他们理解内容。

　　为了让孩子更有深度地读书，我们为孩子们制定了“板牙阅读者长跑计划”，不仅会精心给孩子挑选书籍，还会教授专业的阅读方法。

　　这样就会让孩子避免走马观花、浅尝辄止“打卡”式的看书，从而真正步入深入阅读。

第三，刷题，培养答题意识

　　既然是考试，我们就不能排斥刷题。但切忌盲目，也不必贪多。

　　挑选一套贴合考点、靠谱的阅读理解辅导书是必须的，有时间有精力的话，最好能先带娃学，再让他自己练。

　　那么，拿到一份阅读材料，咱们要怎么带娃学习呢？我觉得可以按照下述6个步骤进行：

STEP1：仔细读文章标题，思考有哪些信息

　　很多孩子读文章时，都会跳过文章标题。这个习惯非常不利于孩子抓住文章要点，因为题目中往往含有丰富的信息。

　　比如，《动物的“慈母”心》，这个题目能告诉我们哪些信息呢？不妨让娃思考一下。

　　这篇文章是讲谁的？各种小动物；

　　这篇文章讲了什么？动物妈妈疼惜宝宝的故事；

　　慈母为什么要加引号呢？拟人手法。

　　如果咱们看到考查的题目，就会发现，“慈母”加引号是一个考点。

STEP2：一边读文章，一边划出重点词和中心句

　　带娃一起阅读材料，每读一段，都要求娃划出这段的重点词和中心句。通常，这句话要么在开头，要么在结尾。

　　比如，《书》的第一段，只有一句话。我们可以划出两个重点词：堡垒和王国。

　　那么，书是堡垒指什么？书是王国又指什么？有了这样的预想和思考，孩子就很容易从后文找出答案，抓住主要内容了。

STEP3：用思维导图梳理文章结构

小学语文考试中的阅读材料，结构都十分清晰，总分、并列、递进、因果……都有规律可循。孩子做得多了，自然能够掌握。

　　而作为结构化思维的好帮手，思维导图很适合于梳理文章结构。特别是进入3年级，阅读材料的字数增多，思维导图能够帮孩子克服畏难情绪，更好地消化文章。

　　虽然考试没有直接考，但我发现，用思维导图梳理好文章结构后，很多题目都能迎刃而解。

　　像下面这个问题，孩子很容易解答：总领全篇，点明中心。

STEP4：关注写作手法和细节

　　读第一遍时，我们已经找出了很多信息。现在问孩子一个问题：

这是一篇什么文体？

　　然后再读第二遍，关注每一段运用了哪些描写方法和修辞手法，觉得好的句子也可以画下来。

　　由此，把文章读得更精细。

STEP5：概括主要内容、总结中心思想

主要内容是指这篇文章写了什么，中心思想是指作者为什么要写这篇文章。

　　只有能够回答这两个问题，文章才算读透了。

STEP6：说说自己的感受

　　阅读理解会考很多开放题，但它并不是孩子怎样答都行。基本上，谈谈你的理解，说说你的感受，这样的问题都是在考查中心思想和主要内容的结合。

　　语文阅读理解是有很多答题套路的，什么样的问题，配什么样的回答。如果孩子没有答在考点上，那就会扣分。

大家在选择课外阅读训练材料时，尽量选择解析中带“考查能力”说明的。这样能适时引导孩子关注考点。

　　我之前看大宝的阅读理解题，一些分数都扣在“答非所问”上。怎么算答非所问呢？就是他的回答和考点南辕北辙。

　　但是你说他答错了吗？听他解释为什么这样回答后，我觉得很有道理。但为什么扣分，就是因为没有养成答题意识，没有掌握答题的套路。

　　所以，刷题是很有必要的。能够帮助孩子总结出题规律、总结问法和答法，还能控制答题时间，安排答题顺序等。

第四，平时和孩子“深度”交流

　　阅读理解是语文考试的重要内容，但我们让孩子好好学课文、深度阅读、训练技能的同时，还要和孩子“好好”交流，培养他们对各种事件的理解力和洞察力。

　　这个“好好”交流，指的可不是类似下面这样敷衍的、无意义的聊天。

　　“吃饭了吗？”

　　吃了。

　　“作业写完了吗？”

　　写完了。

　　“隔壁谁谁谁，又考了全班第一。”

　　“噢，我知道了”

　　......

　　那什么样的聊天才是合格的呢？别着急，我给大家找到了一个包括爱因斯坦、扎克伯格在内，许多犹太精英家庭都在使用的聊天技巧——“海沃塔聊天”（Havruta）。

　　海沃特聊天，不是闲话家常，而是有意识地、在固定时间与孩子就某一特点话题进行的头脑风暴式的深入讨论。

　　表面上看，“海沃塔聊天法”是在鼓励孩子表达，但背后却是在训练孩子深度的思维能力、逻辑能力、共情能力。

　　当孩子形塑了这些能力，不但能更好地表达自己，还能对他人的感受做出更好的回应，这也是读懂阅读理解材料必备的。

　　它的操作方法很简单。具体做法大家可以看这篇文章：MIT专家:孩子宅家，父母最应该做的是这件事。

　　想提升阅读理解能力确实不容易，但我相信，只要平时多阅读（深入阅读）、多训练，孩子就一定能够取得进步。我们一起加油～

　　大宝大量阅读的效应慢慢显露出来了。虽然刚开始做阅读理解，因为不懂套路出现了问题，但通过辅导和练习很快就改过来了。因为基础的阅读和理解能力已经初步型塑。

　　不过，可能也正是因为他识字量大，又是通过大量阅读累积出来的，他的书写能力相对较弱，拼音也学得不够好（语文老师建议多看注音书，他不干）。所以，得亏上学期语文考试大调整，他才能考得不错，扣的1分是因为作文里的错别字。

　　你看，在学习上，每个孩子都有自己的长板和短板，学校和老师标准化的教学没法做到的因地制宜、量体裁衣，只能由我们去补充啦~

拓展阅读

　　原来，孩子在三年级是这样滑坡的

　　mom看世界：跟着二胎博士妈妈一起学育儿、看世界；这儿既有我所崇尚的自然生活分享，还有独家的科学课程、阅读课程；来吧，养娃路上永远缺个好朋友！对啦，目前我在“头条号、公众号”两个平台发布文章，名字均为【mom看世界】，欢迎关注。