小学课程评价原则_小学课堂教学评价标准

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　　教育类APP的最终作用者是用户，这里的用户除学习者外，还包括一类群体——决策者。学习者是使用APP进行在线学习的直接群体。而在小学学段，由于学习者一般是缺乏社会生活经验和判断能力少年儿童，因此往往需要由老师或家长决定和选择使用哪一款APP进行学习，这就产生了决策者的角色。

　　1、 适宜性判断方法

　　当学习者在使用教育类APP时，可通过判断内容的适宜性来对APP进行初步判断，主要包含三个方面的考量：

　　第1， APP的内容必须保证正确健康，态度积极向上不带有任何偏激情绪，无政治宗教文化敏感信息，无暴力、低级、黄色等错误信息，不涉及烟、酒、毒等不良信息；

　　第2， APP的知识性内容必须保证科学性，教学内容正确严谨，概念、原理表述准确，各学科所使用的公式、符号、术语等运用确切，不含争议性科学问题，无明显科学性错误；

　　第三，APP无插入广告或广告投放量少，比例在可接受范围内，不影响用户的正常使用体验感受，广告形式为占比较小的角标、横幅、开屏或信息流广告，不含公告、全屏、插屏、贴片广告或广告展示时间短（一般在三秒以内），广告内容与教育学习活动或日常生活相关，不包含游戏、交友、诱导消费等不良广告信息。

　　二、学习性判断方法

　　学习性也是学习者在使用教育类APP是所需着重关注的方面之一，在对APP质量进行判断时，可从以下方面进行考虑：

　　首先是判断教学内容和课程的有益性，APP的内容应对学习者而言是有用的，是需要学习的，具有实用性；

　　然后是内容的可接受性，课程内容的容量适中。在学习过程中，学习者学起来不会太辛苦也不会太过容易，并且具有一定趣味性，以此激起好奇心和求知欲。而难度适中，学习者才不会因知识太难或太简单产生放弃的念头；

　　其次是对APP教组织学形式的考量，创设生动的学习情境，运用探究式教学方法，开展多样化时间体验活动，有及时的学习测评帮助查漏补缺。能吸引注意力，激发兴趣，主动参与其中，积极思考，动手动脑，享受学习的乐趣；

　　再次是对教学效果的评价，使用教育类APP学习后，应能使学习者直观地感受到学习效果，切实的获得新知识，提升技能，提高了学习兴趣和积极性，对学校学习也有帮助作用，测验正确率和成绩有所提升等；

　　最后是对APP教学个性化程度的考虑，APP应能记录学习行为，判断学习风格，发现学习兴趣，并根据这些情况和特点为学习者定制个性化学习方案，教学精准程度好，契合学习者的学习需要，促进个性化发展。