小学艺术课程与教学反思_小学美术课程教学反思

　　【摘要】教育部指出“美育是国家教育方针的有机组成部分，艺术教育是学校实施美育的基本途径，是素质教育不可或缺的重要内容”。随着我国素质教育的全面推进，学校艺术教育有了较快发展，艺术教育教学质量逐步提高，学生的审美素质得到提升。但是农村学校音乐教育仍然是学校教育中的最薄弱环节。一方面是学校没有把音乐教育摆上应有的位置，音乐教师转行教其他学科现象严重，另一方面课程开课率不足、活动形式单一。音乐教育的滞后，制约了基础教育的均衡发展和素质教育的全面推进。只有因地制宜，开展适合本地实际的音乐课程改革，才能切实提高学生的艺术水平，促进学生全面发展。

　　【关键字】：音乐课程 课程建设 教学改革

　　新时期小学艺术课程的建设，主要的目的是为了提高学生的艺术修养以及审美能力。因此需要开展个性化以及创造性的艺术教育，提供足够的教学条件，形成校园艺术氛围，才能不断推进学校艺术教育的发展，保证艺术教育的质量，促进学生的全面发展以及个性发展。我们学校启动校本化的课程建设，其中就有音乐课程建设。丰富的音乐课程学习内容，是学生获取美术营养、提高艺术修养的必要手段。为此，我们积极规划音乐教育课程设置与课程内容，着力进行音乐拓展型课程的研究与开发，注重普及与提高相结合，课内与课外相结合，既发展特色艺术项目让学校的课程更丰富、更灵动，以满足学生个性化发展需求。

　　一、落实课程计划，精心设计课程，开足课时

　　在音乐等艺术课程安排上，大多数农村学校存在着内容多、课时少的问题。由于对艺术课程的认识不同，人们对艺术课程的编排存在偏差。随着课程改革的全面实行，我们学校全面贯彻新课标的精神，增加艺术教育在小学教育中的比重，按课程标准开足了相关艺术课程，每个班级都设置的专职的艺体教师。在音乐课程设置方面，每个班级按课程标准每周2节音乐课开足了课时。学校为了让每个学生都能真正的接受音乐艺术教育，提高学生的音乐素养，使音乐教育在教书育人领域发挥更大的作用，让学生在实践的过程中形成音乐学习理念，不断促进学生的全面发展。学校还制定明确的音乐教育目标，制定科学的教血计划，注意音乐教学的落实。教导处充分了解了音乐教师使用的教学方法，分析教学内容，考虑学生的需求。教师根据学生实情制定了切实可行的教学计划，学校分管领导还定期抽查教师的上课情况，考察艺术教师的教学态度以及开展定期听课，与艺术教师进行交流，鼓励教师进行反思，不断改善教学的方法，更新教学的内容，注意积累教学经验，不断提高教学的质量。

　　二、采取自主性、探究性、创造性的音乐课堂教学

　　新一轮的课程改革以来，我们的音乐课堂教学强调运用自主性学习、探究性学习、创造性学习的教学方法。

　　教师在具体音乐教学中，通过让学生主动的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主总结等实践活动，在自主学习中实现高效地自我发展。例如，在小学第一册第一单元《分不开的你我他》的人文主题下，在歌曲《你我他》的音乐学习中， 对于节奏的学习没有采取以往音乐课本中对节奏的学习形式，而是用我来“演一演”：让学生利用有节奏的语言进行自我介绍，渗透 节奏的学习，改变了以往枯燥的乐理知识学习的方式和方法，增加了趣味性的同时也降低了难度。

　　探究性学习是一种经过教师队教学内容独创性设计，发展学生探究、发现形成自己只是体系的教学活动。每节课教师在教学过程中创设各种情境问题鼓励学生自己探索和积极发现问题，再让学生以小组合作的形式观察讨论去解答所发现的问题。就这样，教师没有说教，而是通过观察、体验、探究发现解决问题的方法，最后轻松完成教学任，并让学生增进了友谊，提高了人际交往能力。

　　在创造性学习这方面的教学上，老师允许学生发表不同的意见，每一节课都给学生自由空间和表现自我，让他们展现自己独一无二的风格，培养学生个性的发展和自己独特的音乐见解。

　　三、改革课程评价形式

　　（一）改革评价指标，评价指标多元化

　　在评价指标方面，将音乐课程的评价指标确立为“基础知识、课外活动、校外学习、课程学习、艺术特长”等方面的内容，并进行量化打分，学期结束后记录到学生艺术成长记录册中。在改革课程评价形式的过程中，根据学生的整体学习情况和具体表现来对学生进行多元化的评价。

　　（二）评价形式多样化

　　在对学生的评价方式上逐渐形成多样化的评价方式，不仅仅只是通过考试成绩衡量学生的学习效果，还通过考核学生的即兴表演能力、音乐知识、乐器演奏等情况来认识学生的学习效果，让学生进行自我评价和相互评价，在这一过程中促进了学生对自己以及自己艺术能力的认识，高艺了音乐教学的质量。

　　（三）评价主体多元化

　　在对学生的评价方面，改变以往教师作为评价主体的评价模式，注重和加强家长和学生的评价主体地位，让学生和家长真正参与课程评。在音乐课程评价的过程中，分发了评价手册，包括家长评、教师评、自评、同桌评等内容可以更加全面的了解学生的学习情况。有助于鼓励学生进行自我反思和相互促进，同时可以增强家长对学生艺术能力培养的重视。

　　四、组织拓展型教学活动，发展学生艺术兴趣

　　（一）组织社团活动，培养学生的音乐特长

　　音乐教育和其他科目的教学存在明显的差异，更多的是重视学生综合能力的培养而不是知识点的记忆。学校开展了形式多样的艺术团队的建设，为学生的个性发展提供机会，将课堂教学和课外教学联系起来，将课外活动作为学生进行艺术学习的重要途径。学校成立了校鼓号队、合唱团、口风琴小组等社团，并鼓励学生积极参与。利用课间活动、课后服务等时间保证学生的训练，不断提高社团组织的整体素质。在学校举办的文化艺术节和县上其他活动中参与演出和视频录制，赢得了学生家长和社会的一致好评、通过独具特色的音乐社团，努力培养学生的实践能力，让学生形成爱生活、爱参与、积极向上的生活态度。

　　（二）开展校园文化活动，丰富学生学习经历，操提高学生的音乐素养

　　我们坚持做到校园活动常态化，每周一的升旗仪式上，由学校鼓号队成员伴奏出旗；定期举办特色节日活动如“同唱校歌”、班级合唱比赛、师生通常一首歌等活动陶冶学生的音乐术情操。还借助每年“六一”组织的学校大型艺术节活动，开展比赛，让学生登堂表演独唱、合唱、乐器演奏，不仅仅让学生感受到集体节日的快了，也通过自我表演和对比，提升自己的音乐水平。除了定期的校园节日活动外，每学年我们还精心组织、积极参与多类县、市级艺术活动，并在各级各类活动中取得了优异的成绩。这些成绩的取得，是我校重视艺术学科建设和改革所取得的成果。

　　音乐教育是小学艺术教育中的重要组成部分，对于培养学生的文化素养、创新精神、实践能力、表现力等具有重要的作用。农村学校教师在开展音乐教育的过程中，教师不仅要认识到农村学校基础条件的薄弱点，还要根据学生的个性特点，明确学生对音乐课程学习的实际需求，为学生提供更好学习环境和条件，采用适合本土的教学方法，不断提高音乐教育的整体质量，从而促进学生的全面发展。

　　图片资料（共五张）

　　校鼓号队进行阶段性汇报演出

　　合唱团正在进行日常训练

　　学校口风琴兴趣小组正进行训练

　　合唱团齐唱校歌

　　手鼓队进行日常训练