普通小学课程标准_小学教师课程标准

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北京地区《音乐课程标准》

小学1~2年段：认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。能够用唱名模唱简单乐谱。刘老师个人认为：全国音乐等级素养考试初级完全可覆盖以上要求；

小学3~6年段：

　　结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号。能够跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。刘老师个人认为：全国音乐等级素养考试中级完全可覆盖以上要求。

中学7~9年段：

　　能够跟随琴声或录音视唱乐谱。具备识谱能力，能够比较顺畅地识读乐谱。

小学唱歌教学学唱方式设计思路

　　小学生通过六年的唱歌课，基本实现由“学生在教师指导下使用听唱法学唱歌曲”向“学生自主使用视唱法学唱歌曲”过渡。

《北京市学业标准与教学指导》

　　1．能够运用以首调唱名法为主的识谱方法，比较顺畅地识读乐谱。

　　2．掌握常见的力度、延长、重音、升降、反复、滑音、波音等记号以及连音符等。

　　3．能够掌握各种节拍（教材中学习的），并会用基本图示指挥。

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北京地区音乐教材改革主要内容

　　 1．教材为五线谱——由原简谱教材转为五线谱教材；

　　 2．明确采用五线谱移动do的视谱方式；

　　 3．知识技能的显性化、系统化，要求更高。

音乐教材五线谱基本体系：

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音乐教材五线谱体系：

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北京地区教学方法及案例辅助

　　1．手指五线谱

　　2．柯尔文手势

　　3．磁力扣

　　4．从一条线（或一、二、三线谱）开始学习乐谱

　　5．棍谱记谱法

　　6．以歌谣（儿歌）及小歌曲辅助

　　7．地面的五线谱房子

　　7．多媒体辅助学习

　　8．背唱乐谱

　　（一）模唱法

　　（二）听唱法

　　（三）接唱法（接龙）

　　（四）搭桥法

　　（五）填空法

　　（六）用词辅助学习

　　（七）按旋律规律学唱

　　（八）按节奏规律学唱

　　（九）旋律对比法（学唱）

　　（十）旋律线辅助学唱

　　（十一）模仿创编

　　（十二）体态语言辅助学唱

　　（十三）乐器参与方式

　　（十四）小组合作学谱法

　　（十五）摆音符

　　（十六）游戏法

案例：《喜鹊钻篱笆》 北师大附小

　　 （1）观察乐谱（板书）——6个空的小节；

　　 （2）学生聆听教师的弹奏，并补充音符。

案例：二年级唱歌课《采山》 北京市前进小学

　　（1）教师出示《采山》的乐谱并唱出唱名，学生观察乐谱有什么规律。

　　（2）学生发现1、2小节和3、4小节的旋律相同，7、8小节和11、12小节旋律相同。

　　（3）按旋律规律学唱乐谱。

案例：《两只老虎》二年级 北京市北大附小

　　（1）教师初弹旋律，学生聆听：1 2 3 1 |……

　　（2）教师再弹旋律，学生聆听，并唱出唱名（首调）；

　　（3）看谱（F调）。教师问：这首歌的“do”在哪？

　　（4）根据乐谱，用F调演唱。

案例：《铁匠波尔卡》 一年级 北京市农大附小

　　（1）节奏：通过聆听判断节奏——叮当

　　（2）音高：通过聆听+音叉 判断音高

　　（3）拍击及演唱

案例：《小蜜蜂》二年级 永丰中心

　　（1）视谱

　　（2）创编

　　（3）教唱歌谱。问：哪个是你练习过的？

　　（4）完整演唱乐谱。

案例：六年级通过器乐辅助教学法学唱合唱歌曲《红河谷》羊坊店五小教学设计。

　　（1）老师带领学生进行二声部和声训练；

　　（2）老师弹奏钢琴、学生吹奏口风琴，进行音程、音准练习；

　　（3）教师弹奏钢琴、部分学生吹奏口风琴、部分学生演唱音程和声的训练；

　　（4）利用口风琴吹奏学唱《红河谷》歌词、曲谱；学生活动：自己练习《红河谷》歌曲，并视唱；

　　（5）老师指挥学生演唱《红河谷》曲调，并进行《红河谷》歌词跟唱。

案例：《剪羊毛》三年级 北京八里庄小学 ：

　　各组分别演唱乐谱，先标注唱名首字母；小组展示，评价，解决问题。

案例：《小小鸟仔》三年级 学院路小学

　　导入部分：

　　 （1）练习节奏

　　 （2）教师演唱变化节奏（变化再现）学生聆听，书写；

　　 （3）根据乐谱情况再变化

案例：《火车开了》 一年级 北大附小

　　（1）初听歌曲（教师情景语言导入）；

　　（2）声音与时值：

a 汽 笛：呜…… 伸出小手划拍读b 大车轮：轰隆c 铁 轨：咔嚓

　　（3）合奏演唱；

　　（4）随歌曲伴奏演唱。

案例：《乃呦乃》二年级 八里庄小学

　　1、抓典型节奏：看谱，边听、边唱，抓典型节奏

　　2、再看乐谱，有没有其他一样的节奏？

　　以上部分内容来自《北京市海淀区教师进修学校》，感谢刘晓敬老师~