农村小学课程_农村小学课程表

今天下午，我们上一节劳动实践课，每一个班都有任务。每一个班的女同学，你们要做的事就是给土地撒肥料。男同学任务比较重，干什么呢？（同学：挖地）对，就是把地翻一次。等会儿，一定要有秩序，女同学该干什么，男同学该干什么，不能去抢。我们怎样去做？记住了没有？（同学：记住了。）......

　　9月14日下午2点半，革命老区、大巴山区的四川省巴中市南江县高塔镇金盆小学四、五、六年级的35名同学，在学校老师余霞、梁琴的带领下，来到了学校后面的一块约2分面积的校园实践基地开始了今秋开学第一堂“乡土课程”——《家乡的耕地我来种》。

　　带队老师余霞分配了任务，交代了注意事项后，同学们分工协作，开始播种青菜和小青菜。除草、松地、施肥、理沟、垒厢、播种......大家干得热火朝天。

　　学校四年级学生 赵青彦： 我喜欢种菜、除草，还有翻土，我知道了爷爷奶奶他们在太阳下干活的感受。

　　学校五年级学生 余艳： 让我学到了怎样去种植农作物，先除草，再耕地，然后撒肥料，最后播种子。

　　“乡土课程”——《家乡的耕地我来种》，结合二十四节气与农作物的关系，让学生根据不同节气种植时令蔬菜。

　　金盆小学教导主任、农耕文化教学负责人 余霞： 今天，我们带领金盆小学的孩子们参加了劳动实践，让孩子们在劳动锻炼的过程中，去体会种植蔬菜需要哪些步骤？在这个活动过程中，懂得劳动的艰辛，锻炼他们吃苦耐劳的精神，培养他们从小对家乡的热爱，让孩子们感受乡土课程的快乐！

　　通过劳动实践，培养了孩子们的劳动技能，锻炼了吃苦耐劳的精神，也滋养了孩子们从小对家乡的热爱之情。

　　学校四年级学生 赵青彦： 通过这乡土课程，我感受到劳动的辛苦和快乐。（明白了）只要努力干，就会有好收获。

　　高塔镇金盆小学，是一所农村寄宿制乡村小学，海拔900余米，距南江县城50公里。学校辖一个中心学校和两所村小教学点。中心校现有 5个小学教学班（1年级和3-6年级）及附属幼儿班，现有52名小学生（其中寄宿生34名），在职在编教师14名。

　　近年来，金盆小学根植乡土教学，开发乡土课程，让学生在乡土教育实践活动中主动探索、实践和体验，学生的综合实践能力得到有效提升。

　　金盆小学校长 张斌： 我们学校开设的乡土课程，孩子们特别感兴趣。孩子们在学校非常快乐地上自己喜欢的课，做自己喜欢的事。我们开设乡土课程，让孩子们爱上了学校，培养了孩子们的乡土情怀，他们爱学校、爱家乡，从小树立了爱祖国的感情。

　　今秋开学，教育部门“双减”政策出台后，南江县高塔镇金盆小学把乡土课程作为落地落实的主要载体。

　　金盆小学校长 张斌： 乡土课程，使孩子们从繁重的作业和游戏中解脱出来，我们学校落实“双减”工作，最主要的载体就是乡土课程。

　　为此，金盆小学开展了“家乡版图我来绘”“家乡耕地我来种”“家乡风俗我来探”“家乡物产我代言”“家乡美食我来做”等多个方面的乡土课程研讨活动。

　　金盆小学校长 张斌： 我们把乡土课程融入到校本课程之中，依托学校农作物种植实践基地、还有以光伏电站为主的科普教育基地，培养小农人、小工程师、小厨师等，学校通过乡土课程，培养了学生的综合素养。

　　“乡土课程”——《家乡的风俗我来探》，充分挖掘学校农耕博物馆的实物样品，让学生近距离接触木制、石制、铁器等农耕农具，知道它们的外形特点，结构用途，价值意义，以及对人们生活的影响，从小根植改进农耕器具，发明创造出更先进的农耕技术，服务于家乡的建设，从而改变家乡贫穷落后的面貌的信心。

　　“乡土课程”——《家乡物产我代言》，孩子们从吃的翡翠米、核桃、黄羊等家乡的特产美食入手，充分调动学生寻找身边熟悉物产，提升孩子们的调查能力、分析能力、探究能力，以及语言表达能力。

　　学校乡土文化教学负责人 梁琴： 我们通过让孩子课前调查我们身边的、我们家乡的主要的特产有哪些？我们有种植基地，我们村里也有种植园区，孩子们从多方面和实地调查，提升他们的分析综合能力，让孩子们通过我们的乡土课程，让孩子们更加热爱自己的家乡。

　　学校五年级学生 余艳： 我收获了乡土课程的快乐。因为乡土课程，让我们学会了更多的道理，知晓了家乡的物产。我还学到了很多的知识，比如，家乡名人王瑛，还有家乡物产有核桃、金银花等，还明白了很多的道理。

　　当地村民赵智华，今年56岁，她的儿子媳妇在外打工，两个孙女在金盆小学，一个读二年级，一个读四年级。学校开展乡土课程，让孩子们变化很大。

　　当地村民 赵智华： 从开展这个乡土课程，（孩子）回家给我们扫地、洗碗、收拾家务，或者是在地里拔草，帮我剥玉米等，（学校）对孩子各方面的教育，回来后变化的确是很大的。

　　赵智华告诉记者，孩子们不光爱劳动、爱清洁，还特别有孝心，晚上回家，两姐妹争着要给奶奶洗脚、按摩，抢着做一些力所能及的家务活。

　　金盆小学开展乡土教育课程，激发了学生发现问题、解决问题的探究动力，让孩子们快乐学习的同时，激发了孩子们热爱家乡的热情。学生喜欢，家长点赞，社会支持。

　　高塔镇高家河村党支部书记、村主任 梁大太： 一是土地支持，开展劳动实践基地；二是农机农具捐赠，帮助学校建好农耕博物馆；三是资金支持，帮助学校开展乡土教育。

　　乡村振兴，离不开乡土人才的支撑，金盆小学开展乡土教育课程，为乡村振兴培养后备人才奠定了坚实的基础。

　　高塔镇高家河村党支部书记、村主任 梁大太： 在乡村振兴中，我们缺乏乡土人才。金盆小学开展乡土教育课程，以及劳动实践教育，能够培养学生的生活技能和劳动技能，激发学生热爱劳动的兴趣，为乡村振兴培养了后备人才。

　　金盆小学利用乡土资源，开发乡土教育实践课程，有利于凸显学校的办学个性，形成自己的特色，实现学校的跨越式发展……

　　如今，乡土课程实践被提上了学校的议事日程，下一步，学校将不断创新、不断完善，力争办出特色，让孩子们热爱乡村，将来扎根乡村、建设乡村。

　　金盆小学校长 张斌： 我们将进一步丰富和完善乡土课程的内容和形式，通过让孩子们动手实践，让他们学会生活实践技能，从而使他们获得独立思考、合作创新的能力，为今后的学习、生活、工作奠定坚实的基础，为乡村振兴培养建设人才。

　　 【 编评 】： 点赞 这样的“乡土课程”教育

　　在日常人们的心目中，贪玩的孩子似乎不是好学生，可到了巴中市南江县高塔镇金盆小学，这个“惯例”被打破，“玩”成了课程内容。

　　金盆小学创新性开展“乡土课程”教育，让年幼的孩子从繁重的家庭作业和手机网络游戏中解脱出来，这也是落实教育部门“双减”政策的有益尝试。

　　实践证明，“乡土课程”是激活孩子灵性的契机，将孩子的视野从充斥说教的课本，引向“乡土”人文。通过亲身经历、悉心感受，点燃孩子们对脚下土地的热爱，对乡土风俗文化的痴迷，对家乡美景的真切眷念，激励孩子们更加努力学习，将来回报家乡、投身乡村建设。

　　“乡土课程”，是寓教于玩的教育探路，也是教学向“学生本位”回归的可行法子；“乡土课程”，培养了孩子们的劳动技能，锻炼了吃苦耐劳的精神，也滋养了孩子们从小对家乡的热爱之情；“乡土课程”，能让孩子们健康、快乐成长，从小树立正确的人生观、价值观......

　　金盆小学的“乡土课程”教育，值得点赞！

　　 （巴中电台：施政）