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廊坊初级会计师网课价格_廊坊初级会计考试时间

更新时间:2023-04-23 22:27:29作者:潘星教育网阅读量:63

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  9月1日,西安市新城区后宰门小学参与课后服务的学生在老师的指导下共同完成诵读作业。 新华社发

  新学期开始了。看到8月30日教育部为落实“双减”政策出台的考试新规,吉林长春家长梁鹤感觉如释重负。“小学一二年级不进行纸笔考试”“考试结果不排名、不公布”“不得按考试结果给学生调整分班、排座位、‘贴标签’”……在这份《关于加强义务教育学校考试管理的通知》中,有关考试与分数的规定清晰明了。

  家长为何对分数如此执着?“双减”之后,这种执着是否会得到疏解?

  家 长 焦 虑

  “分数成了幸福家庭指数的‘晴雨表’”

  这个暑假,家在河北廊坊的王海燕一家过得不太自在。原本计划回老家探亲的他们,因为女儿考试分数不理想,只好退了车票,改为在家做卷子,女儿为此哭了好几次鼻子。

  安徽合肥的焦友轩是一名科研工作者,也是两个孩子的父亲,大儿子正读初二。他感慨,这几年,教育孩子的压力让他透不过气,自己的脾气也时好时坏。“不重视分数,孩子成绩下滑,还是觉得自己没有尽到责任。分数,真成了我们家幸福指数的‘晴雨表’。”他说道。

  “部分地方和义务教育学校存在考试次数偏多、难度较大、质量不高、结果使用不当等突出问题,违背素质教育导向,造成学生负担过重、应考压力过大,损害了学生身心健康,必须予以纠正”,《关于加强义务教育学校考试管理的通知》直击当前考试存在的各种问题,很多家长也感同身受。

  家长们的“分数焦虑”,源于“唯分数论”的指挥棒。为了让孩子赢得分数竞争,牺牲孩子的休息时间,让他们参加各种培训班、进行题海大战,早已成了很多家长“别无选择的选择”。

  焦友轩发现,高强度的应试练习可能在短期内能让分数提升,但一系列“副作用”也随之而来:孩子的视力越来越差,体质下降,老是生病。更严重的是,主动学习的意愿越来越低了。

  “过度追求分数给孩子带来了巨大的学习压力和心理负担,也给家庭带来了较大经济负担。家庭对子女教育的无效投入越来越多,这在推高了教育成本的同时,也造成了家庭关系的紧张甚至冲突。孩子、家长越‘卷’越紧,越‘卷’压力越大。”云南师范大学党委书记蒋永文认为。

  尽管王海燕知道,分数只是一时之得,健康的体魄、健全的人格远比冷冰冰的分数重要得多,“可我还是宁愿今天为分数训哭她,也不愿意她长大后埋怨我”。打开抽屉,她掏出了自己整理的女儿这两年各科考试试卷,颇为无奈。

  “前几年,我们曾尝试不向家长反馈学生考试成绩,结果家长根本不同意,软磨硬缠也要知道孩子的分数……”安徽霍邱马店镇中心小学校长郑昌松告诉记者。

  家长们为何如此重视分数?东北师范大学教育学部部长、中国教育学会教育学分会课程专业委员会副理事长吕立杰表示,尽管近年我国基础教育改革持续推进,但是在中考、高考这样“特别紧要”的考试中,目前的选拔还是以成绩高低作为录取的主要依据。即便改革后,学生对考试科目有了选择性,有的地区不再用原始分数,而是用其他统计分数作为录取依据,但归根结底还是要“排队”的,因此,“家长还是很关心孩子的排序位次,有些甚至不关心孩子学到了什么”。

  “分数只是评价学生素质的工具之一。”浙江师范大学教师教育学院院长助理李云星认为,用分数评价学生优势在于可比性。特别是对于高选拔性的考试,以等级划分学生常显得区分度不够,分数则可以做到“分分计较”,为大家所信服。但也正是这种可比较的特性,使得家长过于关注分数,从而出现“见分不见人”的问题。

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  把“指挥棒”变成“魔法棒”

  克服唯分数的倾向,是不是意味着取消分数?王海燕心里一直犯嘀咕。这个困惑,梁鹤也有,“不知道分数,就没办法掌握孩子学习的动态和进程,是进步了还是退步了,这会让人感觉心里空落落的”。

  “目前,绝大多数考试还是以分数为选拔标准的。克服唯分数倾向,必须找到一种更加科学合理的评价办法。”郑昌松说。

  在北京师范大学公民与道德教育研究中心主任檀传宝看来,分数作为评价工具,有时就像“奥卡姆剃刀”一样,只认结果,不考虑过程。“关键是要合理看待、运用考试结果,重视被这把剃刀‘剃’掉的教育内容。一方面,教师要运用考试结果有针对性地对学生进行辅导,科学研判教学工作的重点难点,不断提高课堂教学效果;另一方面,要考虑学生的兴趣、主体性、成长历程、全面发展,促进学生健康成长。”檀传宝说。

  在江苏南京,天正小学近年来推出了“小能手,正成长”儿童成长评价体系,把培养目标和评价指标定制成特色评价卡片,背面附有二维码。当学生在某些方面表现优秀时,老师发放评价卡片进行表扬;同时根据后台形成的数据化报告,帮助学生找到进一步努力的方向。学期末,还能形成个性化的学期成长报告,可视化展现孩子在学校、在班级综合素养的提升,让家长不再心里只装着“数”,而是心里有了“谱”。

  在江苏南通师范学校第二附属小学,多维度的“情境评价”置换了单向度的分数评价。例如,在学期末对学生进行综合评价,除了传统的“三好学生”评比,还增设了进步之星、文明少年、优秀少先队中队干部评比,以及“爱读书的小蜜蜂”“爱公物的小卫士”“爱集体的小主人”“爱他人的小天使”“爱艺术的小孔雀”“爱运动的小健将”“爱劳动的小标兵”等多种单项评比。

  “都说评价是根指挥棒,我们更愿意把评价当作‘魔法棒’,老师们充分发挥评价的‘魔力’,促进学生德智体美劳全面发展。”南通师范学校第二附属小学校长朱丽表示。她还介绍,每年“六一”儿童节到来之际,学校还会评选多个单项“校园十佳”,如“十佳小画家”“十佳小书法家”“十佳小棋手”“十佳小球手”“十佳小创客”“十佳小工艺师”等,以此激励学生在全面发展的同时注重个性发展。

  朱丽感慨,“这才是教育的意义所在”。

  多 些 耐 心

  让孩子成为“更好的自己”

  “我是真心拥护破除唯分数论,但也总担心别人抢跑甚至偷跑,毕竟,考核机制不改变,大环境不改变,对分数的焦虑就不能完全消除。”梁鹤说。

  对此,蒋永文给出了破解之策——进一步明晰家校育人责任,推进协同育人共同体建设。他建议,广大家长要建立合理预期,别总是盯着“别人家的孩子”,要从思想和行为上克服“校内减负、校外增负”,少一些攀比,多一些鼓励,让孩子成为“更好的自己”。

  李云星也表示,克服唯分数倾向不是要取消分数,而是要明确分数的用途。“要完善学习过程评价与考试结果评价有机结合的学业考评制度,注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价。”李云星说。

  湖北武汉学生家长柳晓春最近一直在反思:“分数有那么重要吗?现在我慢慢觉得,一个真正优秀的孩子未必在学习成绩上名列前茅,但一定是对自己充满自信、对未知充满好奇、对未来充满无限遐想的人。”她说,“双减”政策让她看清了分数,更看清了自己。

  焦友轩明显感到,不少学校在改进对孩子的测试评价办法。以前孩子的试卷总是东掖西藏,分数也是“报高不报低”。现在,孩子不只带回了试卷,还带回了来自老师们的夸奖,更愿意跟家长分享他在学校的成长了。

  北京通州学生家长张帅也感受到了党和国家的改革决心和力度。她感慨:“教育孩子,也就是教育自己,并检验自己的人格。只有每个家长都把焦虑减一减、降一降,心里坦荡荡,孩子的成长空间才会更广阔。”

  目前,以教育评价改革为牵引,统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革正在进程中。

  “让农村孩子享受到优质的教育资源,并不只是让他们在分数上突围,还要让每个学生都拥有充分的学习自信、良好的学习动机、较强的社交能力,成长为内心丰实、对社会有益的人。”在安徽霍邱县马店镇芙蓉小学校长刘满婷看来,无论是家庭还是学校、家长还是教师,都需要多一些静待花开的耐心,探索开展学生各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价。

  开学了,那个装满女儿试卷的抽屉,被王海燕锁上了。她决定从自己做起,把孩子分数的高低起伏当作常态,让孩子在轻松愉快的氛围里茁壮成长。

  焦点

  真正破除“抢跑文化” “减”了之后如何“增”

  各地采取提升课堂质量、拓展课后服务、教师轮岗交流等措施

  校外内容减了,校内如何做强做实?教育专家表示,“双减”的落地见效离不开“双增”,“增”的应是学校教育主阵地作用、校内教育质量。

  新学期,上海将推出加强学校作业管理、全面实施义务教育课后服务、建立培育课后服务支持体系、加快推进紧密型学区集团建设、推进落实全员导师制全覆盖等6项举措,旨在全面提高学校教学质量。

  针对部分学生在校内“吃不透”或“吃不饱”的情况,上海将升级“空中课堂”。一方面,面向初二、初三年级学生,遴选优秀教师,结合相关学科单元教学重难点问题,制作重难点名师在线精讲课;另一方面,广泛征集学生在日常学习中的关注点,由名师团队遴选高频和高质量关注点开展在线集中答疑。

  “‘双减’对校内教师教学能力和责任心提出了更高要求。比如,要减轻学生作业负担,就必须在提升课堂质量的同时,提高作业设计质量,避免无效反复操练。”成都市青羊区一名语文老师说。

  针对国家“双减”意见提出的拓展课后服务资源要求,各试点城市展开了探索。沈阳市除聘用退休教师、具备资质的社会专业人员或志愿者等参与课后服务外,还将制定出台管理办法,指导学校遴选资质优、信用好的非学科类校外培训机构参与课后服务。

  如何做好优质教育资源的增量?北京迈出更大步伐,明确将大比例促进干部教师轮岗交流,包括区域内校长交流轮换、骨干教师均衡配置、普通教师派位轮岗等举措,以缩小城乡、区域、学校间教育水平差距。

  专家表示,在推进“双减”工作过程中,还需发挥社会资源力量,为学生开阔视野、全面发展、实践锻炼提供重要平台。只有学校、教师、家长及社会各方都尊重教育规律,树立正确教育观、成长观,才能真正破除“抢跑文化”,营造良好的教育环境。

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