尽快完善高校微专业的质量标准

日前，“人力资源服务微专业”在西南政法大学正式开班。我国高校的微专业是近年来高等教育领域的一项改革创新，主要是为了适应快速变化的职业市场和技术发展需求。微专业的概念源于美国的微学位和纳米学位，旨在为不同专业的学生提供针对性强、时间短、灵活性高的学习路径。

就拿美国的微学位来说，可以为学习者提供特定行业技能的快速培训。这种教育模式随着在线教育平台的发展而逐渐流行。在线教育平台跟传统高校合作提供专业课程和专业证书，使学生学习更加灵活。微学位的发展往往直接对接最新的行业和职业需求，课程内容具有实用性和前瞻性。许多微学位课程既提供证书，也可以转化为大学学分，这为微学位的修读和传统专业学习之间架构了畅通的桥梁。而且相较于传统的大学学位，微学位需要学习者付出的金钱成本和时间成本都更低。因此，微学位陆续成为很多国家高等教育探索的方向，其共同点在于紧跟技术发展和市场需求，强化与行业的合作，提供灵活、职业导向的课程。

在我国，微专业的兴起有助于激发学生的学习兴趣和学习自主性。受各种因素的影响，我国高校有不少学生未能就读于自己真正喜欢的专业，在专业学习上存在被动应付的问题。微专业并不需要严格的考录程序，学生可以主动选择自己喜欢的微专业。不少学生在选择微专业之后，学习的劲头甚至超过了本专业。前沿性、跨学科、多元化的知识体系也能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。微专业课程能够以在线教育的形式提供，更少受到学习时间和空间的约束，有助于学生更快地适应职业市场新需求，增强就业竞争力，同时也便于面向社会需求开展各种继续教育和远程学习。

近年来，微专业逐渐在我国高校流行，成为我国高校创新人才培养模式的一项重要探索。目前，我国新技术、新产业、新业态层出不穷，但教育链、人才链与产业链的衔接不够紧密，传统的专业人才培养难以有效满足科技前沿技术发展的需要。为了更加适应社会发展需求，提升学生的就业能力和就业竞争力，我国不少高校在一些新兴行业产业和技术领域探索开设微专业，如人工智能、大数据分析、区块链技术、商业分析等，使学生能够在特定领域具备一定的专业素养和行业从业能力，受到了学生和用人单位的欢迎。

微专业的发展也面临诸多困境。目前，微专业的标准化和质量监控尚不足够成熟，其权威性和认可度还没有得到广泛认可。许多用人单位可能更倾向于将传统学历作为聘用标准，微专业的毕业证书在就业市场上的权重可能不如传统学历。尽管微专业试图紧跟行业需求，但要想跟上快速变化的技术和市场，这本身就是一个巨大的挑战。而且微专业往往注重特定技能的培训，课程较为短暂和集中，在知识的体系化和内容的深入程度上具有先天的局限性，这使得学生在相关领域的学习广度和深度上都受到制约。

微专业的发展还存在一些被异化的风险。有些高校的传统专业在精简瘦身之后，摇身一变就成了微专业。授课教师还是那些，教学方法和教学方式也没有实质性的创新点，只是在课程门数和课程内容上做了精简，授课形式从线下搬到了线上。因此，有些学者将微专业称为“瘦身后的线上讲授课”。更有甚者，有的高校和学科专业将微专业当成满足教师完成课时任务的补充。这些异化风险必须警惕和控制。

随着各行各业对技能要求的不断提升，预计未来将有更多领域和行业涌现微专业。除了流行的IT和数据科学领域，很多新兴行业和专业领域都可能出现微专业。部分传统专业在升级更新的过程中，也可能会选择“传统专业升级更新+微专业建设”的模式。行业企业应更加深入地参与到课程设计和教学中来，以确保微专业的设计与需求紧密对接。随着人工智能、虚拟现实和增强现实等技术的快速发展，微专业教学会获得更加丰富的技术支持。这有助于提高微专业教学效果，创造更加沉浸和互动的学习体验。随着微专业越来越普及化，其质量控制和认证机制也将变得更加重要，相关的质量标准也需要逐步建立和完善起来。

（作者系同济大学教育政策研究中心主任）

《中国教育报》2024年04月17日第2版

作者：张端鸿