高中作文目标_高中作文目标800字

　　作文在小学语文教学中占有重要地位，对于小学生表达能力的提升有着重要作用，同时有助于学生文化素养的形成，全面提高语文综合素质，使小学生的情感需要以及内心获得好的体验，实现健康的进步，长大能够为社会的发展做出贡献。小学语文作文教学对学生社交能力的提升有重要影响，但目前小学高年级语文作文教学还有一些不足，所以需要采取有效的策略积极推进作文教学的开展，实现语文作文教学目标。

1 小学高年级作文教学问题

　　首先，学生对作文学习缺乏兴趣。大部分学生对作文学习不感兴趣，主要是因为教师在教学过程中常用灌输式的教学模式，教学内容枯燥，学生提不起兴趣，自然救不愿意参与到课堂学习中，作文写作的水平也无法提高。

　　其次，学生创造力不足。在小学高年级作文教学中，学生创造力不足，个性遭到教师扼杀。刚接触作文时，学生的思维很灵活、很多变，作为教师应把握住这一点，积极的引导学生，拓展其思维，而不是用机械性的思路、方法扼制小学生的创造力[1]，导致学生写出千篇一律的作文。

　　第三，小学生的课上、课后阅读量不足，阅读的内容基本上都是教材内容，比较单一，语文素养积累不足，作文写作时没有话说，对于作文的审题、立意、布局等缺少技巧，使得学生写作时无从下手，思维受到限制，写作能力低。为此需要对学生的阅读量进行丰富，拓展学生的视野和见闻，逐步培养学生对阅读的兴趣，增加阅读量，为作文写作提供支持，以读促写。同时在写作中让学生思考之前阅读过文章的写作技巧与方法，可以适当的引用其中的词语、句子，实现良好的效果。

　　最后，教师注重技巧忽视情感的传输。作文是学生情感以及价值观的表达，将自己的内心世界展示出来。小学高年级作文教学中，教师过分注重写作知识以及技巧的传输，单纯追求新颖的、有个性的作文，忽视学生日常生活的观察与积累，使得学生在写作过程中注重结构技巧[2]，而不能将自己的真实情感融入其中，面对考试的压力，背诵各种模板和范文，考试时直接套用，严重限制学生情感以及真实写作水平的表达。

2 小学高年级作文教学策略

运用多媒体激发学生写作兴趣

　　在小学高年级作文教学中，要注意关注学生的情感和感受，把握好学生的想法，不是为了教育而教育，要结合学生实际选择合适的教学方法，让学生对作文写作感兴趣，积极的融入到写作中，保持较高的积极性。如今网络信息技术广泛应用，在教育教学中应用能够很好的吸引小学生的注意力，满足其好奇心，使其更加认真的听讲，提高学习效率和兴趣。如在学习《只有一个地球》时，教师就可以利用多媒体设备，让学生对地球上的各种资源进行观察，了解地球的组成，使学生感受到地球的壮观[3]。然后让学生用脚跺舵地，用手摸摸地，和我们的地球打个招呼吧，课堂氛围一下活跃起来。这时提问学生，看到地球的视频后，你们想到了什么，有什么感受？学生纷纷回答：地球上有丰富的资源、我们应该保护环境等。这些回答的内容都可以成为学生写作的素材，然后教师为学生布置作文，让学生以地球这一主题进行作文写作，学生写作的积极性会提高，也有更多的话说。

强化学生作文写作练习

　　为提高小学高年级作文教学的效果，教师可以组织学生进行作文写作练习。在写作练习中，要积极整合素材，在掌握基本知识和技巧的情况下延伸更多情感的素材。语文教材中就有很多学生可以借鉴的方法，可以让学生进行参考和学习。比如在进行以“爱”为主题的作文写作中，教师可以先带领学生学习《金色的脚印》这篇文章，文章主要讲述了男佣人从山里捉了一只小狐狸，老狐狸知道之后，给小狐狸喂奶、送食，最后想办法将小狐狸就出来的故事。歌颂了伟大的爱，说明只要有爱，就能够维系生命，使其充满活力[4]。通过这样的思想延伸，让学生对“爱”进行写作练习，逐步提高小学高年级作文教学效果。

创设情境提高学生感受力

　　教学方法与不同情境的教学需要相适应，从而使其作用得到充分的展现。小学语文作文教学也需要有好的情境作为铺垫，从而吸引学生注意力，使其感受到作文学习的乐趣，进而创作出更好的作品，全面提高小学生作文教学的质量。所以在教学中，教师要为创设良好的教学情境，提高学生的积极性，如在讲解《金色的脚印》时，就可以为学生设置角色扮演的情境，让学生扮演不同的角色进行表演，有学生扮演小狐狸，有学生扮演老狐狸，还有学生扮演其他角色，并配给学生台词，通过表演使学生对人物角色情感更好的感悟和体会。然后提问学生“老狐狸为什么要救小狐狸？”“在营救过程中，哪些情节让你很感动？”等[5]，学生积极回答并总结文章中“爱”的表达。通过类似这种文章的讲解，使学生感悟能力逐步提升，更好的进行作文写作。

通过实践教学提高写作水平

　　大部分作文写作素材都来源于现实生活，在小学高年级作文教学中，教师可以组织学生进行实践教学，让学生体会作文学习的趣味性，使作文教学达到理想的效果。如写作关于“心灵”的作文，教师带领学生到养老院，让学生与老人进行交流，听老人讲述自己的故事，并感受其内心世界，然后教师将用心灵倾听的相关内容讲解给学生，让学生将用心灵倾听的品质应用到实践中，并抒发自己的情感。还可以利用教材中的文章《用心灵去倾听》，带领学生阅读文章，文章中描写了“我”与苏珊的交往过程，并赞美了苏珊用心灵倾听的美好品质，并表达出了“我”对苏珊的怀念[6]。通过到养老院实践，让学生倾听老人们的故事，然后结合《用心灵去倾听》这篇文章，学生能够就“心灵”为主题的作文进行写作，充分展现出自己的情感，实现良好的作文写作效果。

教师注重作文讲评

　　为实现良好的小学高年级作文教学效果，教师在指导学生写作的同时注重作文的讲评。讲评时可以选择几篇学生写作的优秀作品，让学生自己介绍写作经验，其他学生进行讨论。选出的作文教师要先有感情的进行朗读，让学生体会文章的精妙，对作文学习更有兴趣，同时体会到教师对于作文的赞赏，提高学生写作的欲望和激情。然后从学生的作品中选出几篇中上等的文章，教师与学生一起讨论。选出的作文在内容和表达上有一定的优点，但是也存在不足，比如布局谋篇等，通过教师与学生的讨论，让学生在写作过程中能够积极改进。作文讲评时，教师要把握重点，鼓励学生，充分

有利于健康的数学学习氛围的快速形成

　　好的评价方式能够引导学生养成努力学习的习惯。积分评价制度用积分培养学生的好习惯，用扣分约束学生的坏习惯，小学生的习惯从一点一滴的行为抓起。通过不断地积分和扣分，带来学生的行为和习惯的改变，健康的数学学习氛围就会快速形成。

　　 不需要修改班级管理制度，改变流程

　　每一个班级都有自己的管理方式，都有自己的规章制度，实行积分制管理后，这些都不需要改变，只需要把积分、扣分的标准融入到现有的规章制度和流程中，就可以进入考核运行。

人性化，更易于接受

　　积分制管理的核心就是让勤奋努力的学生不吃亏，学生的勤奋、努力学习通过积分被认可，因此更人性化；通过扣分将“惩罚”细化和具体化，效果好，学生也易于接受。

　　积分评价制度在教学实践中已经使用了一年有余，在不断的尝试中完善和改进，同时也在积极探索积分评价制度更有效、更丰富的评价形式，来完善课堂教学，完善积分评价，给学生一个好的评价机制，帮助他们更好的学习。