高中作业公约_关于作业的公约

　　假期生活中，常常听到下面的话——

　　学生们抱怨：放假了，老师还留作业！

　　家长们督促：作业是你自己的，老师留的，写不完你自己负责。

　　老师们询问：家庭作业完不成，你放假在家干什么了？

　　假期作业到底应该由谁监管？怎样有效督学生完成假期作业，并且保证质量呢？看看这位老师的妙招！

　　

假期作业从何而来？

　　先探讨几个概念吧，《教育大辞典》把完成学习任务的作业分为“课堂作业”和“课外作业”两大类。“课堂作业”是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习；“课外作业”是字生在课外时间独立进行的学习活动。

　　《教育大辞典》中关于“课外作业”的内涵是这样阐述的：“根据教师要求，学生在课外时间独立进有的学习活动。在教学活动总量中占有一定比例。它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立能力和学习习惯。”

　　

　　由此，明确了假期作业的几个关键词：第一，教师要求的；第二，课外时间；第三，独立进行。那么，问题的产生是教师要求错了吗？是课外时间不应该留吗？是没有对家长进行要求吗？

　　都不是，问题的关键是学生能不能独立进行。而事实上，作为未成年人，部分学生很难独立进行，或独立完成了作业质量又难以保证。何况是假期作业，时空的距离导致不方便管理，就更难保证质量了。

4个策略不再拖延假期作业

策略一：微信传图，小组合作学习显成效

　　寒假，我们建立了假期作业微信交流群。班级成立8个学习小组，每组6人，选出组长1人，建立小组微信群。

班级建立小组长微信群。小组群内上传作业计划、作业（图），小组长负责检查评价，汇总评价表，再由家长负责上传到班级小组长微信群。班主任在小组长学习群监管，发布小组合作学习“三大纪律”“八项注意”。

　　

“三大纪律”：

　　纪律一，按指定时间上传计划和作业图；

　　纪律二，按指定时间上传评价；

　　纪律三，计划评价内容必须真实、保质量。

　　

“八项注意”：

　　注意一，第一周无计划评价要提醒改进；

　　注意二，第二周无计划评价要提醒自动退群；

　　注意三，第三周无计划评价组长应将其从群中移出；

　　注意四，小组长每周至少要选出一至两人作业主动、质量优秀者，组内表扬；

　　注意五，小组长对组内作业不合格者要及时督促改进，并做好思想工作；

　　注意六，开学后各科科代表要严查作业，对不合格者和所在小组长进行惩罚；

　　注意七，开学作业检查优秀、假期验收成绩突出将作为各项评优的重要参考；

　　注意八，作业不合格、假期验收年级名次明显下滑的学生及家长需要和老师进行谈话。

　　

　　通过建立起两级微信交流平台，个人制订作业计划，家长监督作业组成，组长进行作业评价，班主任督促引导，各组相互监督交流，在对比、评价、交流、学习中相互促进、相互提升，形成了潜在的、良好的班级假期作业风气。

　　

　　暑假时，继续通过微信群开展小组学习活动，并在寒假的经验上进行了调整和改进。制定记录卡小组管理制度，即班级分成1 组，每组组长1名，组员3人。

　　每周由一列的三个小组长分别检查一行四组同学的作业，回避本组，给学生评出优、良、中、差四个等级。每周轮换小组长负责检查。

　　

策略二：QQ接力，任课教师在线见真经

　　通过QQ群，与任课老师合作开展学习接力活动。具体操作流程是，每天家长监督学生完成某一科目作业一份，第二天一早班主任上传该份作业答案，学生对照答案自主批改，再由家长上传到群中，任课老师在线评价书写情况，改正情况，并对其进行重点指导。

　　

　　班主任、学生、家长、任课教师环环相扣，积极互动，及时沟通，在相互学习中激发了师生、亲子、老师和家长之间的学习热情，保证了学习习惯和作业质量。

　　

策略三：自主学习，学生在比学中练硬功

　　

　　建立自主学习及家长委员会群。并规定自主学习暂行公约：第一，按指定时间上传计划和评价；第二，计划评价内容必须真实保质量；第三，每天两个同学晒一下个人自主学习精点亮点成果，用拍照或小视频形式。

　　由家委会中家长专人督促落实，即：晒一晒、赞一赞、学一学、评一评四个环节。通过学生自主学习交流时平台，加强了家校合作，从而形成教育合力。

　　

策略四：体育锻炼，非智力因素激发潜能

　　

　　建立体育自主作业群。学生自愿上传体育锻炼小视频，很有新鲜感，拉近了师生间、学生间、家长间的距离，学生家长经常组织一起户外锻炼，增进了友谊，也交流了学习。教师也了解了学生的课余爱好，及时评价和肯定，激发了他们的学习积极性。

　　

　　综上所述，每种策略共同之处都以网络为平台，借助现代化的信息交流方式，从而代替传统的家访，简便快捷的交流方式使沟通的有效性提高，自然有助于学生假期作业的有效监管。

　　不同之处在于，小组学习方式大大提高了班级整体假期作业的质量；教师在线方式大大提高了个体假期作业的质量；自主学习方式大大提高了班级不同学生群体的假期作业质量；体育视频的方式大大开发了学生的非智力和智力的潜能结合。

　　每种方式各有优长，实践证明，综合运用才是有效监管班级学生假期作业的良策。

　　

　　回到最初的问题，假期作业到底由谁监管呢？很显然，对于未能独立进行作业的未成年人，家长、任课教室、班主任都负有不可推卸的责任。怎样监管有效呢？综合治理最有效，具体落实最有效。当然，学生自主学习才是最有效的秘诀。

　　

假期怎样促进学生自主学习？

　　怎样才能使学生自主学习呢？铸造这把钥匙的核心技术是什么呢？两个再认识的观点与大家共勉。

　　

第一，自主学习的血脉是习惯教育。

　　

　　著名教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”叶圣陶认为，教育的目的就是培养习惯。他说，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好。”叶圣陶先生非常重视少年儿童良好习惯的培养。

　　

　　20世纪40年代，叶圣陶先生就提出了“教育就是养成良好的行为习惯”这个理念，并专门写了《习惯成自然》一书。通过四种策略的实践，也许能让学生的假期习惯得到培养，学生的作业质量提升了，学生的学习能力强了，成绩自然就提高了。

　　

第二，自主学习的土壤是家校合作。

　　

　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经强调过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”

　　

　　在他的《帕夫雷什中学》中提到：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。”

　　为了学生的发展，家庭教育与学校教育必须联合起来，形成一股强大的教育力量，切实为青少年的发展奠定坚实的基础。

　　

　　回到假期作业这个问题，需要凝聚家长、孩子、任课教师、班主任四项合力，使家庭教育和学校教育有机结合，培养了孩子们良好的学习习惯，更加自主、自觉地学习。

　　来源 | 选自《怎样带班不累人——班级管理难点20问》（作者：东北师大附中明珠学校李战卫），文章有删减