为什么高中作业那么难_高中作业难吗

　　上周，我的一位朋友，是小学老师，因为布置作业的问题，被家长举报，校长约谈，不得不在家长群，给家长道歉。

　　他告诉我：没多少作业，孩子平时做这种量的作业其实很快，也不知道怎么回事，搞到晚上十一点多还没做好，家长与孩子产生矛盾，于是就给学校打了电话。我沉默无语，不晓得怎么劝他。

　　“作业”是什么呢？“预习→学习→巩固→测评”，这是学习活动全过程，是学习效果得以实现的保障，是学习的规律。

　　而“作业”在学习所有过程中，都有体现，最常见的是在“巩固”过程中，是“巩固”最主要的表现形式。

　　无论是什么样的设计、改变、包装，那也是“作业”。也就是说“作业”在整个学习活动中是必不可缺的，不布置作业，就违背了学习规律。自然，违背规律必然要受到规律的惩罚，在学习上，那就是学习效果难以得到保障。

　　根据作业布置的目的不同，其作用也不同。比如为“预习”明天所授而布置的作业，其作用就是“预习”；为“巩固”所学知识而布置的作业，其作用就是“巩固”；还有根据所学知识希望学生有课外的延伸，其作用就是“拓展”。

　　作业的形式有很多，“口头作业”、“实践作业”、“书面作业”是最常见的形式。尤以“书面作业”最受教师青睐，其根本原因在于，“书面作业”一方面巩固性效果更佳，一方面还能训练学生的书写规范性，而且在教学后期的思考、改错、总结、复习上，具有不可替代的作用。

　　现在大力提倡对作业布置的创新，其实也是围绕上述进行，万变不离其宗。

　　“双减”之前，确实有些学校出现作业负担过重的问题，严重影响学生的睡眠时间。

　　“双减”之后，推出了作业三条：小学一、二年级不布置家庭书面作业；三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟；初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。

　　奇妙的现象出现了：小学作业成了敏感神经，我的那个朋友就是因为布置作业被家长投诉，大部分的小学作业量陡然减少甚至归零；而初中作业却我行我素，很大一部分初中学校并没有对作业进行相应调整，无论是家长还是学生，感觉不到作业的变化，甚至个别初中学校层层加码，作业量不降反升。

　　我写过多篇文章，论述小学语文教学与初中语文教学脱节的问题，没有想到，现在连“作业”也脱节了。这真的在锻炼我们每个学生的心理承受力，无论是学科成绩，还是作业压力，都必然要坐一坐“过山车”，看谁挺得过去。

　　诚如前文所述，“作业”是“巩固”的需要，其中“书面作业”更是具有不可替代的作用。一、二年级不布置书面作业的科学依据在哪里，值得思考，难不成一、二年级所学，是无用之物，不需要巩固？又或者说布置一海的“口头作业”“实践作业”不属于加强学生的作业负担？作业也要分成三六九等？

　　三至六年级、初中严控作业完成时间，其实在教学实践中很难操作。但凡懂点教育的都明白，同样的作业量，不同的学生完成的时间是不一定相同的。有的学生做事拖拉；有的学生反应快，速度快；有的学生理解能力欠缺。现实中，甚至有出现，有些学生耍小聪明，故意拖到规定时间结束，不做作业，第二天以此为理由，轻松躲过作业，老师也无能为力的情况。

　　我想起朋友最后愤愤不平地说：“再也不布置作业了！”这句话很伤人，伤的是老师们的心。现在的学校教师出现了两种极端——佛系老师，唯恐行差踏错，天天战战兢兢，在学生和家长面前矮一头；一天工作12小时以上，家里都顾不上。再加上，整个大环境，冒出一堆根本没有任何依据的奇谈怪论，让很多学生错觉成“努力学习”不对，“快乐学习”万岁！长此以往，如何教育？

　　解决问题的症结在于：遵循规律，而不是“拍个脑门”，便“灵光一现”。

　　不必要的负担要减，不考虑学科特性的题海作业要减，学生的充足合理的休息时间要保障，老师的工作压力和工作风险要减轻！在这个基础上，用“规律”来规范作业，才能真正达到既减负又能实现教学效果的目的。

　　这其实是一个大工程，这绝不是用“不布置”或“规定一个时间段”就能够武断地认为解决了的。

　　1、科学合理，遵循教育规律；

　　2、根据各学科特性来进行设计；

　　3、按照大多数普通学生的完成度确定；

　　4、甚至要考虑对不同情况的学生进行针对性的布置；

　　5、给我们的老师一定的裁量权；

　　6、从作业的质量着手，而不是从作业的完成时间着手。

　　以上，就是对作业规范的考虑因素，是很复杂，是很麻烦，但这是必须的。因为，这是教育，教育关系重大，关系个人、家庭甚至国家的将来，难道不值得我们认真思考、认真花费时间、认真仔细去研究吗？

　　一刀切，就是对教育的不负责！