高中作业本体例_高中全品作业本

读创/深圳商报首席记者 包力 通讯员 吴伟平

　　深圳市福田区彩田学校六年级同学即将告别小学学习生活，在孩子们小学毕业前两个月的时间里，老师们已为他们准备好了进入初中的礼物——《中小衔接学程》教材，孩子们开始接受小初衔接教育。

　　彩田学校是一所九年一贯制学校，本着以学生发展为本的教育理念，以为师生搭建不设边界的平台为办学追求，让每个孩子成为最好的自己。学校致力于打通小学、初中学段阻隔，保持教育的一致性与连贯性，促进学生全面发展，根据学生的实际需要，科学、精准地开展教育的引导、支持和补充，实现学生从小学教育到初中教育的渐进转变和平稳过渡，在小初衔接教育方面做了一些深入思考、探索和实践。基于培养学生的核心素养，老师们针对学生学习特点，从课程实施、教学方法及学习方法、心理准备、评价反馈等几个方面做好小初的教学衔接工作。

衔接“催生”课程创新 实践伸展教研活力

　　该校对小初衔接校本课程进行精心设计和有效实施，学校以六年级为重点，兼顾七年级，对六年级学生进行“衔接”课程的设计和实施。该校编辑出《中小衔接学程》语文、数学、英语分册。各科教师（特别是语、数、英教师）把握六、七年级教材体系的内在联系，并在教学中注意比较性联系和有机渗透，为学生的学习做好铺垫与衔接。

　　学校领导高度重视，校长徐连佳、副校长官选艺、副校长李强和教科室主任黄勋强、主任庄凌杰多次组织召开小初衔接教育专题研讨会，探索课程教材的编撰和实施。老师们也抱着时不我待、只争朝夕的敬业精神，几易其稿，按时编辑出较高水准的衔接教材，他们从初中教学的需要和学生的发展实际提出了宝贵的建议，改善了小初相同领域学科之间的分离状态。

学与教方式的衔接 打造智慧高效课堂

　　从教学角度，该校注重打通小、初教材之间的壁垒，为学生进入初一的学习构筑牢固的起点。在六年级下学期后阶段适时融入初一教材部分学习内容，着力于培养学生的学科核心素养，向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，满足不同学生发展的需求。

　　比如语文教材总共设计了五个单元：拼音与汉字、句子、文学作品阅读、作文指导、古诗文积累运用。每个单元根据学生的易错点及难点进行总复习、总训练。教材旨在充分发挥学生的自主能动性，课堂上以学生自学为主，老师讲解为辅的形式进行。学生先跟着老师进行“知识梳理”，然后“自主训练”，最后再集中讨论。这本语文衔接教材，观照了小学六年级学生的心理发展特点与知识思维基础等方面，强调语文学科的连贯性，内容形式多样，选文文质兼美，深受孩子们的喜爱。

　　数学学科根据新课程标准的编排体例，从数与代数、综合与实践应用、图形与几何、探索规律，解决问题以及小升初英文类数学题几大板块编辑了21个章节的教学内容。注重在学习过程中逐步发展学生的运算能力、空间观念、几何直观、模型思想、以及应用和创新意识。数学衔接学程按照如下线索展开内容：知识导引——经典示例——思路导航——基础过关——能力提升——思维突破——策略回眸——数学博览。

　　全书按专题讲解编写，还有相应配套的练习册和习题集。体现知识、方法和能力的全面整合。使学生的学习方法和数学能力都能进一步得以发展，从而促进学生的可持续发展。

　　英语学科：课程以衔接教材为主线，选取与教材相关的话题，创编文本，贯彻“基础”、“实战”、“巧练”的原则，结合衔接教材，系统归纳、复习小学阶段的知识点并加以拓展，从语音、词汇、阅读、写作、语法等多个维度进行小初衔接。

　　总之，在实施小初衔接教学中，该校注重“奠其基——培其能——教其法”，使学生在学习上的梯度减小，以便逐步向适宜初中的有效教法过渡，形成“扶——导——放”的自学能力的培养过程。让学生变厌学为爱学、变苦学为乐学、变拙学为巧学，以尽快适应初中教学的要求。构建与实践以“学”为中心的课堂教学结构，使学生坐在驾驶位，主动参与课堂教学。

以问题为中心开展课题研究 延伸中小衔接教育的探索

　　最有价值的课题，是实践中产生的问题；课题研究的生命力，在于给实践以指导，解决实践中的问题。因此，英语组元嘉瑛老师、蓝琛老师和黄春梅老师申报了《小初英语衔接教学策略研究——以彩田学校为例》的课题。课题组以该校六年级学生为研究对象，对该校中小学英语衔接设计相关教学内容，提出有效的教学策略，包括心理引导策略、教学内容的衔接策略以及学习方法的指导策略。

　　本课题从该校英语学科教学实际情况出发，解决了中小学英语在教学内容、教学评价、教学方法和学生的学习习惯、学习方法等的衔接，使教师与学生能尽早尽快地相互适应协调运转，有助于小学毕业生进入初中后能和初中教师达到师与生，教与学的双向适应，从而使英语教学少走弯路，减缓坡度，避免分化，节约时间，达到大面积提高英语教学质量的目的。

审读：喻方华