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　　今年暑假，“双减”政策出台，深刻影响了教育教学的格局与生态。

　　近年来，深圳一直在推进作业形式及内涵的变革。而在“双减”政策下达后，市教育局积极响应，迅速出台了《深圳市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见》（下简称《实施意见》）。依据《实施意见》要求，深圳市教育科学研究院进一步发布了《深圳市义务教育学校学科书面作业设计指引(试用)》（下简称《指引》），并在此基础上为我市中小学各学科教师编写了每天的“作业样例”，对作业设计的目的、原则、类型、要求都进行了细致、全面的指导和规范。

　　依循“作业样例”的要求，深圳学校的作业形式、内涵，正在发生变化——深圳各校结合自身情况，正在挖掘、探索一批与时俱进的新式作业。

　　李桂娟表示，“减负不是让学生没有学习负担，而是要减去强化应试、机械刷题、超前超标培训等造成的不必要、不合理的过重负担。减负不能简单地降低课业难度、减少作业量，不能一味搞一刀切减负，应按照学生全面发展的要求科学减负，有减有增，使学生负担保持在合理的、适度的范围之内。”

　　针对“双减”要求，布置作业的时间、难度、内容、能力培养方向、启发性都需要有精确性的设计。

　　李桂娟介绍，今年暑期，深圳市教研员组织部分区教研人员和骨干教师研发了学科作业设计样例，包括作业类型、作业内容、设计意图和题目来源，供教师布置书面作业时参照。这些作业设计样例，分为基础性作业与拓展性作业，基础性作业为必做作业，拓展性作业为选做作业，供学生自主选择完成。作业样例包括了小学语文、数学、英语，初中语文、数学、英语、 物理、化学、历史、道德与法治、生物、地理等12个学科。

　　这些“作业样例”是学校作业设计的重要参照指引。深圳学校根据“作业样例”，结合自身情况，布置基础性作业和拓展性作业，从而促进作业减负增效。

　　以明德实验学校的英语作业为例。

　　“‘双减’后，我校按照《指引》的相关要求，按照‘作业样例’的相关指引，使英语作业设计更加体现出高效性、实践性、多元性，从单元整体设计理念出发，细化要素，根据单元文本制定有针对性的作业练习，让学生将所学内容真正运用到不同的生活场景中。”杨志坚说。

　　“三到六年级家庭作业分为基础作业和拓展作业（选做），通过听说读写四位一体的方式推进，设计精简的专项练习，在腾讯君小程序布置听读、单词背诵作业，帮助学生进一步掌握基础知识；在理解运用方面，通过配套活动手册和作业单帮助学生正确运用句型和语法难点；在创新表达方面，看图复述、口头表达等进行口语提升和思维拓展，完成思维导图进行主题写作训练，加强语言输出目的。在选做的拓展作业方面，进行形式多样化设计，如持续默读，大声朗读，天气播报，演讲，电影趣配音，仿写，创编，诗歌写作，思维导图创作，海报创作不仅激发学生的学习兴趣，更能提升学生的思维流量，培养创新意识，让作业不再是学生的负担。”杨志坚对该校英语作业的内涵进行了进一步阐释。

　　同时，明德实验学校还开发了一批具有时代特色，体现拓展性启发性的作业。棋类、体操、足球、科学实验、菜园种植、海豚法院、兔子园养殖、创客、编程、湿地研究……这是深圳明德实验学校小学部、初中部的“作业清单”——这些作业，听起来都好像在郊游和度假。

　　今年9月初，明德实验学校举行了一次“海绵城市研究”的作业操作实践体验。教师（辅导员）用水管、水桶淋湿地面，在水潭还没有来得及形成时，地面就在数秒之内瞬间变干了——这一神奇的“水潭消失术”引起众人啧啧称奇——师生利用海绵属性的地板材质，生动地演绎了城市吸水功能。同时，师生们可以大开脑洞地展开对“吸水地板”“吸水空间”的想象，设计“吸水城市”的方案和蓝图。这份作业直面环境保护、城市建设的重大议题。

　　“这增强了学生的科技意识、环保意识，也是从校内深度延伸、链接校外，与城市实际需要紧密契合的一个体现。”福田区水务局副局长尹学康也曾对这份充满科技含量的“作业”予以高度评价。

　　深圳学校作业的另一个特色是，体现学校校本风格，凸显深圳城市特色、遵循儿童成长规律的作业越来越多，越来越丰富。

　　这些作业，不断打破学科边界和空间限制，体现了深圳这座城市多元化、个性化，引领时代潮流的育人理念。

　　放学时间，如果你看到一群身穿校服的孩子排成长列，大声朗诵着古诗和名人名言，精神抖擞地走出校门，不要惊讶——这可能是福田区教科院附小的学子们正在完成“吟诵出校门”的作业。

　　福田区教科院附小教务主任刘波透露，“我校设置了吟诵作业，根据学生的兴趣爱好，选择自己喜欢的古诗，通过反复多遍的吟诵，最终把古诗烂熟于心。”据刘波透露，学校会根据学生平时的作业表现，在期末选拔出“吟诵小达人”，并给孩子们发送“吟诵通关卡”，根据“关卡”上的任务清单，进行吟诵考级活动。

　　“通过‘吟诵出校门’和‘吟诵考级’，用这种充满乐趣的方式，并结合带有‘游戏’意味的冲关升级形式，巩固学生对古诗的记忆。我校学生背诵古诗已经能达到‘信手拈来’、‘脱口而出’的程度。”刘波说。

　　红岭实验小学学生是幸福的，学校给他们布置的“作业”，实际上是把展示个性，展示创意和自我研究能力的舞台交给他们。比如，让学生寻找深圳特色景点及地标建筑，让学生使用五感寻找春天，让学生从 “星空”、“环保”、“复古”、“宇宙”、“田园”、“校园”等主题中确定一个选题，并按照这个选题亲自设计服装图纸，依据图纸设计出自己心目中的理想服装……这是红岭实验小学国家课程校本化整合实施后的家庭作业新样态。

　　《家乡》主题单元——走进深圳特色景点作业单、《身体》主题单元——用五感找春天作业单、《服装》主题单元——测量并设计服装作业单……这是红岭实验小学向记者呈现的各年级特色跨学科作业。“深圳市教科院近期印发的作业指引中明确要求学校‘积极探索个性化、综合性、主题式、大单元和分层弹性作业设计’，红岭实验小学的特色跨学科作业正是对这一要求的积极响应。” 红岭实验小学教育中心主任鲁效孔说。

　　“这些作业，遵循了深圳市教科院对作业要求的相关设计指引，符合科学规律和学生认知规律，突出了校本特色、深圳特色，涉及了多个领域的学科知识，充分利用了学校和城市的空间和资源，兼具了对城市、对社会的人文关怀，构建了良好的作业生态。”李桂娟评价道。

　　上述深圳学校的作业，种类丰富，内涵多元，凸显了深圳这座城市的创意和风格。一个问题也应运而生——深圳学生面对的作业有这么高的挑战性，涉及的学科种类及社会实践任务这么多，学生的“负”是如何减下来的呢？

　　按照《指引》的相关要求，深圳学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟；语文、数学、英语的书面作业平均完成时间在20分钟以内，其他学科的书面作业平均完成时间在15分钟以内。

　　福田区教科院附小教务主任刘波透露，学校对各科作业进行“总量管理”，具体操作也较简易。“我们会设置一份‘共享微文档’，所有教师当天布置的作业都会发送到文档中，全校教职工均可见。”刘波透露，通过文档上作业清单的列举，教研部门就能对各科作业的负担进行一个初步估计，判断哪一个学科的作业负荷较重，便可针对性地对各科作业量进行再均衡、再优化。这种“总量管理”的机制，贯穿在每一次的作业布置中，通过教研和教学各方联动，充分考虑学生完成作业的难度、时间，考虑不同进度不同水平学生的个性化需求，得出一个合理的“作业总量”，便可实现为孩子“减负”的目的。

　　“明德实验学校积极贯彻深圳市教科院印发的《深圳市义务教育学科书面作业设计指引》，制定了本校作业管理制度，学科组和备课组负责作业科学设计，年级组和班级统筹把握当日作业总量，在校园显著位置张贴作业公示栏，各年级落实作业每日公示，相关负责人签字，接受学生、家长和社会的监督。”杨志坚认为，通过制度监督、统筹管理的两个“抓手”，形成管理闭环，可以让作业布置更加科学合理。

　　红岭实验小学推出书包减重行动。学校安排值班人员在校门口检查学生书包重量，定期反馈各班书包超重情况统计。“我们还推行作业公示行动。学校按照作业布置规范检查作业布置，通过分年级作业公示让学生知晓作业，同时学习和监督作业布置。”鲁效孔认为，“减重”和“减负”双管齐下，真正实现了学生负担的减轻。

　　而以莲南小学为例，作业“减负增效”也有一些独到做法。据该校相关负责人透露，莲南小学通过完善作业统筹管控、总量审核和督导评价机制，把作业设计、批改与反馈情况纳入教师专业素养和教学实绩的考核评价中，健全评价机制。并且出台学科作业样例，根据教学内容，针对性的自主设计校本作业，强化作业评价和激励机制，完善资源配套。

　　那么，“双减”背景下的作业改革，是否得到了家长和学生的认可？

　　“孩子在校能够完成大半作业，回家也会积极愉快完成作业，较少出现作业拖拉的情况，现在周末和晚上有比较多的时间，可以用来看书、锻炼身体或者到公园里走走。”红岭实验小学四年级3班金溪婷家长说。

　　红岭实验小学曾对学生进行“作业满意度调查”，以该校三年级H组为例，有超过80%的学生明确表示喜欢学校布置的家庭作业，感觉自己愿意主动完成作业并能够胜任作业。

　　福田区教科院附小同样通过“问卷星”系统对家长和学生进行调查。“经过统计，我校学生对作业‘减负’的满意度为98%，家长满意度为95%”，这个数字已经足够高，但刘波仍不满足，“家长满意度比学生略低，也许小部分家长的观念还未转变过来，需要我们进一步加强家校合作，家校互动，用更现代化的教育观影响更多的家庭，让‘双减’后的作业实现‘量少’而‘高效’。”

　　未来，深圳作业仍在继续改进和迭代升级。

　　“各学校要健全以学科组和年级组为单位的作业设计校本教研机制，积极探索个性化、综合性、主题式、大单元和分层弹性的作业设计，加强优质作业资源共建共享。各学校教学教研部门要切实履行好作业设计研究与指导职责，按照‘一校一案’落实作业管理的主体责任，指导教师根据本作业设计指引合理设计和布置书面作业。还要建立反馈机制，各区教科院要建立作业研究工作组，指导义务教育阶段学校的作业研究工作，同时，调研反馈作业设计样例的使用情况，提出对作业样例的修改建议。”李桂娟指出。

　　采写：南都记者 周正阳、谢粤蕾