高中高三历史课时作业_高一课时作业历史必修一答案

学科

　　历史

年级

　　高二

班级

备课时间

课题

　　第1课　中国古代政治体制的形成与发展第1课时

课时

教材分析

　　本课是部编版选择性必修1《国家制度与社会治理》第一单元第1课《中国古代政治体制的形成与发展》，本课通过三个子目（先秦时期的政治体制、秦朝君主专制中央集权的建立、两汉至明清时期行政体制的演变）讲述了中国古代从先秦到明清时期政治体制的形成与发展过程。

教学目标

　　【唯物史观】

　　通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，了解中国古代政治体制在秦朝建立前后的巨大变化及其原因，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

　　【时空观念】

　　通过《中国古代政治体制的形成与发展》教科书和配套课件，认识中国古代政治体制的形成与发展所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

　　【史料实证】

　　通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，探究中国古代历史上中央与地方关系、君权和相权的发展演变，并理解君主专制中央集权的特征，提高学生探究分析历史问题的能力。

　　【历史解释】

　　引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，通过宰相制度和地方行政层级管理的变化，认识自秦起君主专制中央集权政治体制的演变线索，说明中央王朝对地方治理的历史验和教训，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

　　【家国情怀】

　　通过教学让学生了解历史上中央对地方的行政管理，加深对中国国情的认识，认同多民族统一国家的发展。

教学重点

　　中国古代专制主义中央集权制度的发展

教学难点

　　专制主义中央集权制度形成的原因及影响

课前准备

　　（一）教学资源：历史图片、历史地图、文字材料、多媒体

　　（二）教学方法：讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合

教学过程

　　第一课时：

　　【课堂导入】

　　温故知新：我们在高一学习了中国古代历史，让我们来回顾一下这么几个问题吧：

　　1、中国古代的时间是从什么时候到什么时候？

　　2、在中国古代我们经历了哪些朝代？你还会背朝代歌吗？

　　3、我们在中国古代学习过哪些政治制度？

　　学生回答后，教师点评。并由此引入课题：我们从今天开始就先来详细的学习中国古代的这些政治制度的形成发展演变过程。

　　【讲授新课】

　　整体介绍本课的内容：一、先秦时期的政治制度；二、秦朝的政治制度；三、两汉到明清政治制度的演变

　　一、先秦时期的政治制度

　　1、先秦的概念：秦朝建立以前的历史时期

　　2、出示材料，提问：

　　史料1：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子……

　　——《礼记·礼运》

　　史料2：今大道既隐,天下为家。各亲其亲,各子其子,货力为己。 ——《礼记·礼运》

　　史料3：周公兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。 ——《荀子·儒效》

　　史料4：自武王至幽王，传十二世十三王，基本上行嫡长子世袭制。

　　 ——袁行霈等主编《中华文明》

　　思考：结合所学，说出材料分别反映了哪一种政治制度？（禅让制；王位世袭制；分封制；宗法制）

　　3、教师在学生回答后，对以上制度结合教材进行详细的讲解

　　（一）夏朝——王位世袭制

　　学生阅读教材了解，自主学习，了解夏朝王位世袭制的特点、方式、结果，引导学生总结认识

　　（二）商朝——内外服制

　　1、结合教材，了解内外服制度的概念：商王直接控制内服王畿地区，王畿四周是外服。（用地图说明）

　　2、结合教材，了解商朝的国家机构与官吏：商朝已经有较系统的国家机构和分掌内外服各类事务的官吏。

　　3、出示材料，思考：结合材料和所学，谈谈你对朝中央和地方关系的认识？

　　（三）西周——分封制、宗法制、礼乐制度

分封制

　　1、指导学生阅读教材，总结分封制的目的、对象；

　　2、出示材料和图片，引导学生总结分封制的特点：

　　①分封对象多元化，同姓是主体（血缘）；

　　②形成森严等级，确立周天子“天下共主”地位；

　　③权利与义务相结合；

　　④诸侯国主要集中在黄河中下游地区。

　　3、出示材料，引导学生讨论分封制的意义和弊端

　　学生讨论后，教师总结：①有利于稳定社会秩序，扩大统治区域；推动民族交融和文化认同；有利于政治文化的稳定性和延续性;（较内外服有利于加强对地方控制）②地方权力过大，导致分裂割据，强国兼并弱国的形势；周天子的权威逐渐削弱。

宗法制

　　1、要求学生根据教材知识，了解宗法制的概念、核心；

　　2、出示宗法制示意图，引导学生思考：宗法制的特点

　　3、总结概括宗法制的影响：

　　①保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位。

　　②促进了统治集团内部的稳定和团结，巩固分封制。

　　③形成了家国同构的传统社会结构，形成了中华民族重视祖先、重视传统、重视统一的民族精神

　　4、通过材料和史料，加深学生对宗法制影响的理解

礼乐制度

　　1、学生阅读教材，概括礼乐制度的概念、目的和表现

　　2、引导学生了解礼乐制度的实质：维护分封制和宗法制的工具。

　　3、简单了解礼乐制度的瓦解

　　4、教师总结并简单解读：

　　分封制——权力的分配：政治生活等级化—天下归周；

　　宗法制——权力的继承：家庭生活政治化—天下归宗；

　　礼乐制——权力的认同：等级观念生活化—天下归心。

　　（四）东周——社会大变革（旧制度逐步解体，中央集权制度开始产生）

　　出示材料，并要求学生思考：材料1与材料2相比，出现了什么新问题？有哪些具体表现？原因是什么？

课堂小结

课后反思