中学课程培训_中学课程班

　　西安爱知中学语文教研组长吴春玲

　　吴春玲，西安爱知中学语文教研组长，正高级教师，特级教师，陕西省中小学教学名师，陕西省中小学教学能手；教育部“汉听优秀辅导教师”，陕西省“汉听最佳辅导教师”；人教社统编教材特聘培训专家；陕西省教育学会学术委员会学科专家；西安市中语会理事，西安市教科院特聘兼职教研员等。

　　与2021年相比，今年的中考语文试题继承、发展的特点鲜明，稳中有变，变中有新，能够明显看出命题在落实《课程标准》理念、“双减”精神,以及培养学科核心素养等方面做出的积极而切实的努力。以“古诗文阅读”和“写作”为例审视，具体体现出以下特点：

一、语料选择，立德树人，明导向

　　文言文阅读采用课内、外对比阅读的形式。

　　课内文言节选自范仲淹的《岳阳楼记》。作为全篇重心的第五自然段，在列举“迁客骚人”感物而动、物我相感的悲喜两种境界后，生发出“古仁人”不以物动、物我疏离的高尚人格境界。他们忧国忧民，一刻未尝废替，他们“先忧后乐”，从来语重情深；他们以治国安邦为己任，永远抱负远大。

　　课外文言节选自苏轼的《喜雨亭记》。文章以“亭”“雨”“喜”为线索，把“忧民之忧、乐民之乐”作为旨归，熔铸成章，反映了作者轻财重农、忧国重民、与民同乐的仁政思想。

　　“语料是语文试卷的主要构成元素，对考试评价的有效程度起着重要的作用。”

　　可以说，这两段文字在考查学生文言阅读能力的同时，更注重“对学生情感、态度、价值观目标达成水平”的考查，更注重凸显从落实立德树人根本任务出发、坚持政治导向性的命题理念，期待通过有意识地引导学生明确时代赋予的责任，力争与古仁人比肩而立，从而引领其价值观，有效促进身心发展。

二、命题立意，立足课标，考能力

　　诗歌鉴赏选用王勃的《送杜少府之任蜀州》一诗。这首送别诗的名作，意在慰勉友人勿在离别之时悲哀。它不仅高度概括了“友情深厚、江山难阻”的情景，而且境界弃逼仄而趋宏大，情调凄恻而显豪迈，抒发了作者乐观豁达的情怀。

　　第19题，“赏鉴首联中的‘望’字”，致力于语言欣赏；第20题，“在毕业临别时，选诗词名句抒写美好祝愿，致力于运用表达。这两道题，既有对记忆、迁移能力的低层能力考查，也有对特定语境中表达运用为主的高层能力考查。

　　总之，诗歌鉴赏的命题立意，立足课标“诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”的要求，聚焦语文核心素养，设题灵活，指向明晰。

三、情境设置，贴近生活，巧分层

　　作文采用半命题形式，题为“___________，挺管用。”

　　其中，“管用”，是形容词，意为“有效，起作用”。如“学英语光听不管用，必须常讲多练。”“挺”，副词，意为“很”。“他学习挺努力。”“挺管用”极其口语化，朴实亲切，有助于敞开心扉，传递心灵之声。

　　“一句话，一本书，一次独处，一个物件，一曲音乐，一个眼神，一处风景……”，这一系列名词性短语的列举，给考生补充完整题目，进行合理选材、准确立意以提示，也提供了更多其他选择的可能性，并不拘囿其思维。

　　基于生活的情境营造和创设，充分考虑了学生学习和生活的实际，不但真实，典型；而且适切，贴近学生生活，令人感到亲切，易于入手，保证了不同层次的孩子均有话可说，有内容可写。

　　然而，这只是表面的“易”；事实上，要想写得切题，有深度，还须要把握导语中隐藏着的更高要求。

　　导语以“生活中，总有一些问题需要面对”发端，中间留白，以省略号代替对关键词“问题”的阐释，最后止步于 “一句话，一本书”等 “往往能带来欣喜的改变。”

　　可以说，导语的三个段落，要言不烦，各臻其妙，呈现了清晰的内在逻辑关系，以及鲜明的命题指向，甚至明确了写作中主体情感的变化，也即写作的线索应该是：从遇到坎坷、麻烦等成长中问题时的焦灼到因为“一句话，一本书”等外在和内在因素而问题得以解决，并获得精神成长，或品质、意志磨砺后的欣喜。

　　可见，写作中严密的内在逻辑呈现，问题解决或困境突围中的细节描写，以及解决问题后的主题升华，都对考生的思维水平、表达能力、思想深度提出了挑战。“易”是表象，“难”在其中；但难得在于易得合理、难得适度，兼顾全体、巧妙分层。

　　总之，这一题目，聚焦学生成长，突出表达个体在面对困难、挫折时的鲜明个性和独特感受，尤其致力于挖掘过程中促其进步、成长的各种因素，期待能引导考生树立不惧艰险、在困境中崛起的品质和毅力。写作试题很好地体现了“引导学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”“促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”的课标要求。

　　从试题反观教学，启示很多。首先，阅读能力的提升非一日之功；必须经历立足课本、大量积累，迁移运用、不断巩固，内化吸收、打破重构的过程，才能最终形成并不断稳固。这一过程中，应时刻牢记要调动积累想一想，巩固课内所学；根据语境猜一猜，拓展课外新知。唯有双线并行，方能相辅相成，有效迅速。

　　“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”。从这个意义上来说，“写作能力是语文素养的综合体现”，也是学生一生中须臾不可或缺的生命状态；因而无捷径可行，唯有脚踏实地，从写作兴趣和良好习惯的培养入手，逐步实现各类文体及实用类文本的写作能力的提升。唯有拾级而上，不辍努力，方能抵达峰顶，阅尽奇美风光。

　　华商报记者 耿艳红

　　实习生 张晶 孙雯