安徽省中学语文课程_安徽省中学语文课程标准

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　　我国的教育信息化最初是以“电化教育”为形式，从“电化教育”到“教育信息化”的发展可以分为四个阶段：1978——1999年，这一阶段国家将教育信息化视为国家发展的重要力量；2000——2009年，这一阶段我国开始依托具体的项目推进教育信息化进程；2010——2016年，这一阶段密集发布国家层面的教育信息化顶层设计与规划，反映了国家“以教育信息化推进教育现代化”的决心；2017年至今，《教育信息化 2.0 行动计划》《中国教育现代化 2035》和《加快推进教育现代化实施方案 （2018—2022 年）》的印发无不在彰显国家对于教育信息化的重视及推进教育现代化的决心。40多年的发展历程，国家逐渐形成了较为系统和科学的教育信息化组织保障体系。实现“教育现代化”势在必行。而教育公平是教育强国的核心要求之一，促进优质教育资源共享，缩小区域、城 乡、校际教育差距，消除教育“数字鸿沟”，提高教育质量，国家在政策上给予了大力支持。如《教育信息化 2.0 行动计划》和党的十九大报告把“优先发展教育事业”放在提高保障和改善民生的首要位置。党的十九大报告指出，要“推进教育公平，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。《中国教育现代化 2035》把“实现基本公共教育服务均等化，进一步推进优质均衡”作为国家中长期教育改革与发展的战略任务之一。

　　教育信息化涉及新技术手段的引进、整合技术的教学方法的改进，使其有利于突破时空界限和优质资源的高速流动与共享，其突出标志是共享优质教育资源和带动跨越式发展，因此信息化可以在推进义务教育均衡发展、促进教育公平中承担更重要责任。

　　《教育信息化2.0行动计划》把 “智慧教育创新发展行动”列为推进教育信息化“八大行动之一”。智慧课堂是信息技术与教育教学的融合创新应用的集中呈现，能够有效促进智慧教学和智慧学习，智慧课堂的应用使得传统教育发生了极大的改变，学生学习的方式发生了改变，学生的学习资源丰富性加强，教师的教学方式也发生了改变，在一定程度上智慧课堂的应用促进了课堂的转变。

　　写作在初中生语文中所占的比重较大，在《义务教育语文课程标准》中提到写作能力是学生语文素养的重要组成部分，而写作教学一直是困扰语文老师的一大难题，对于提高写作教学，不少学者提出了相关的教学策略，而智慧课堂的应用更是为解决这一问题提供了一个新思路。

　　经科大讯飞研制并实施的畅言智慧课堂现已在安徽各个地区得到应用，笔者在畅言智慧课堂上对写作教学进行了相关的实践。

　　畅言智慧课堂分为四大模块：我的课本、我的资源、微课中心、中学作业。我的课本模块教师可以下载学科课本；我的资源模块教师可以下载相关的教学资源；在微课中心这一模块，教师可以录制微课、添加微课等，“中学作业”模块中教师可以布置作业，学生上传作业。

　　笔者首先利用智慧课堂对学生的写作进行一个作文教学。部编版八年级下册语文第二单元的写作模块是以“学写传记”为主题，由此，利用畅言智慧课堂的已有课件进行整理，形成有自己思路的教学课件，第二天对学生进行相关写作教学。进行教学时，首先让学生了解何为“人物传记”，再通过对课内文章的分析，和学生们一起探索如何进行人物传记的写作，利用畅言智慧课堂可以将课件共享给学生，学生可以在自己的平板上进行学习，这样就照顾到了那些看不见黑板的同学。在这一过程中主要是对学生进行写作思维的引导，将课堂还给学生，教师在课堂中所起的作用是引导作用。畅言智慧课堂还有一个资源共享区，笔者利用这一模块将写作的素材上传至该区，并让学生在课下的时候自行下载进行学习。课下让学生自行进行写作。

　　畅言智慧课堂有“中学作业”模块，教师可以设置题型、分数、作业提交时间等，笔者利用这一功能，设置了作文的提交，但是在实际应用中发现，需要对学生进行一个功能使用培训，学生第一次将作文拍照上传时，因为对功能使用的不熟悉，都只拍了一张照片上传，导致作文上传不完全，而且，使用这一功能时，拍照会比较模糊。拍照上传完，教师需要进行打分。《义务教育语文课程标准》提出要提高学生的自我评价能力，而智能作业模块并不能实现学生互评这一功能，所以笔者又重新探寻新的模块。

　　当老师点击开始上课，便可以使用功能区里的一个讨论区，而这一功能又分为小组讨论和全班讨论，首次使用的是“小组讨论”这一功能，在开始小组讨论之前，笔者已经将学生分好了组并设置了组长，发布话题，点击“开始讨论”，以小组为单位，学生拍照上传自己的作文，然后进行小组内作文评价，教师端可以监控所有的小组，包括他们发表的评论，对于那些没有必要的话语教师可以实时删除，同时也可以观察到哪些学生参与了讨论。与传统的作文教学相比，利用畅言智慧课堂进行作文教学有以下优势：

　　（一）系统性作文教学，提升教学能力

　　畅言智慧课堂中“我的资源”中寻找到相关的课本便可以下载课件、视频、音频等，教师在这一模块可以下载相关的教学课件，这些课件内容系统性较强，有利于新手教师借鉴其课件内容，形成有组织的写作教学，同时，教师利用“微课”进行学习，不断提升自己的教学能力。

　　（二）作文互评

　　传统的作文互评是教师随机分发作文本，一人一本进行作文的修改，而畅言智慧课堂利用其信息化优势，可以实现一人多改、一文多改。评价者可以修改多份作文，在修改作文的过程中评价者自由阐述自己的观点，被评价者可以就评价者提出的意见进行回答或修改，评价者在评价的过程中可以借鉴其他作文的优点，而一文多改有利于写作者从多个角度吸取他人的意见，进而提高自己的写作能力。

　　传统的作文互评没有具体化的可操作的评价量规，而在此次评价中，笔者引用了评价量规，首先是对学生进行量规评价的一个培训，让他们知道量规是如何使用的，接着就是让学生利用量规进行作文互评，在互评过程中我发现多个学生对同一篇作文的评价结果是此昂痛的，这说明学生对于量规的运用有清楚的认知。量规的使用能够让学生知道作文评价是从哪些方面入手，这样对于学生写作思维的培养有一定的促进作用。