中学课程教育学题目_教育学课程选择题

　　1.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自（ ）

　　A.《说文解字》 B.《孟子.尽心上》 C.《论语》 D.《学记》

　　解析：A “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自汉代许慎的《说文解字》。

　　2.教育的直接目的是（ ）

　　A.促进人的身心发展 B.培养优秀教师 C.促进人的发展 D.培养人的生存能力

　　解析：A 促进人的身心发展是教育的直接目的，人的身心发展、个性发展在相当大的程度上依赖于教育。人的身心发展状态又是教育行为的依据，能否遵循人的身心发展的规律是教育工作能否达到预期目的的关键。

　　3.教育本来应该是促进民主、平等的重要途径，但实际上复制了原有的社会关系，再现了社会的不平等。这属于教育的（ ）

　　A.正向功能 B.负向功能 C.显性功能 D.隐性功能

　　解析：D 教育的隐性功能指伴随着显性教育功能所出现的非预期性的功能。教育复制了原有的社会关系，再现了社会的不平等，是教育隐性功能的体现。

　　4.教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷都否认了（ ）

　　A.教育的科学属性 B.教育的生产属性 C.教育的社会属性 D.教育的艺术属性

　　解析：C 教育的生物起源论把教育的起源归于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会属性。教育的心理起源论将人类有目的、有意识的教育活动混同于无意识的模仿，导致了教育的生物学化，否认了教育的社会属性。

　　5.教育的本质属性有（ ）

　　A.教育是一种社会现象

　　B.教育是人类社会有意识的实践活动

　　C.教育是一种培养人的社会活动

　　D.教育是塑造人的手段

　　解析：ABC

　　6.教育的相对独立性表现在（ ）

　　A.教育是一种相对独立的社会实践活动

　　B.教育是具有历史继承性的社会实践活动

　　C.教育有跟社会发展进程不相适应的一面

　　D.教育总是具有阶级性

　　解析：ABC 教育的独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。教育的相对独立性表现在以下几个方面：①教育具有自身质的规定性；②教育具有历史继承性；③教育与生产力的发展具有不平衡性；④教育与政治经济制度的发展具有不平衡性。

　　7.日常生活教育的特征主要有（ ）

　　A.传统性 B.自发性 C.异质性 D.自为性

　　解析：ABC 日常生活中的教育指人们在日常交往活动中表现出的，凭借着日常生活的习惯得以实现的教育。日常生活教育的特征主要有传统性、自发性和异质性。非日常生活是对那些旨在维持生活再生产或人类的再生产的各种活动的总称，主要有创造性、自为性、同质性。

　　8.关于教育的起源问题的学说有（ ）

　　A.神话起源说 B.生物起源说 C.劳动起源说 D.生活起源说

　　解析：ABCD

　　9.学校中的表扬制度及晨会之类的仪式性活动的本来目的只在于帮助学生区分正误，但也可能会产生增强学生对学校的归属意识、促进群体整合等预料之外的副产品。这些副产品表明了教育的（ ）

　　A.隐性功能 B.显性功能 C.正向功能 D.负向功能

　　解析：AC 教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响作用。教育的负向功能指教育阻碍社会进步和个人发展的消极影响和作用。教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。教育的隐性功能指伴随着显性教育功能所出现的非预期的功能。题干中的副产品表明了教育具有正向、隐形功能。

　　10.学校教育是指增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动。（判断）

　　解析：错误。广义的教育泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学习教育。

　　11.周王朝建立了典型的政教合一的官学体系，学校教育制度已发展得比较完备，并有了（ ）之分。

　　A.国子学、太学

　　B.大学、小学

　　C.国学、乡学

　　D.六学、二馆

　　解析：答案C，我国西周时期的学校制度发展比较完备，有了国学和乡学之分。

　　12.西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的（ ）

　　A.学校教育

　　B.社会教育

　　C.家庭教育

　　D.教会教育

　　解析：答案C，骑士教育是一种特殊的家庭教育，第一阶段在自己家里主要由母亲教育，第二、第三阶段到领主家由领主与贵妇教育。

　　13.（ ）是指所有的学生都能够获得同样的教育机会，或者说教育机会对所有学生来说都是均等的。

　　A.教育公平

　　B.教育公正

　　C.教育平等

　　D.教育平均

　　解析：答案A，教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。教育平等是人们不受政治、经济、文化、民族、信仰、性别、地域等限制，在法律上享有同等的受教育权，在事实上具有同等的受教育机会。

　　14.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ ）相隔离。

　　A.教育与生活

　　B.教育与经济

　　C.教育与政治

　　D.教育与生产劳动

　　解析：答案D,这句话的意思是从事脑力劳动的人统治别人，从事体力劳动的人被人统治。这句话反映了古代教育与生产实践相脱离的特点。

　　15.近年来，我国每年都有大批学生去国外留学、做交换生，同时也有越来越多的外国学生来中国留学、交流和参加夏令营活动。从现代教育特点角度分析，上述材料体现了（多选）

　　A.教育的终身化

　　B.教育的国际化

　　C.教育的全民化

　　D.教育的信息化

　　解析：答案BC。题干中，我国和外国的学生相互交流学习，体现了教育的国际化。全民化教育主张教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，每年都有大批学生去留学体现了教育的全民化。教育的终身化指现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。教育的信息化是指在教育管理、教学和科研等领域广泛深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。

　　16.我国建立健全义务教育均衡发展保障机制，推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源；大力发展现代化远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，搭建终身学习“立交桥”。上述材料中体现出的现代教育特点有（多选）

　　A.个性化

　　B.民主化

　　C.信息化

　　D.终身化

　　解析：答案BCD。义务教育均衡发展体现了教育的民主化；发展现代远程教育体现了教育的信息化；搭建终身学习的“立交桥”体现了教育的终身化。

　　17.全球化对学生身心发展造成的消极影响有（多选）

　　A.价值失范

　　B.认知缺失

　　C.工具理性的强化

　　D.身份认同危机

　　解析：答案ABC。全球化对学校教育内部要素产生的消极影响包括以下几点：①对学生身心发展的消极影响为价值失范、认知缺失、工具理性强化。②对学校管理制度的消极影响为侵蚀学习特色，使学校趋同；导致教育制度权力分散；学校与学校之间的差距拉大。③对课程与教学的消极影响为事实与价值在知识上背离；知识的作用与系统性弱化，能力日益重要和突出，导致知识与能力对立；教学的不确定性与模糊性增强。④对教师的消极影响为身份认同危机、权威松动、职业自主性匮乏。

　　18.教育民主化具体表现在哪些方面？（多选）

　　A.教育机会均等

　　B.人人有话语权

　　C.教育管理民主化

　　D.师生关系平等

　　E.教学民主化

　　解析：答案ACE。教育民主化是社会主义的本质要求，也是教育改革和发展的根本出路。教育民主化具体表现在以下：①教育机会均等，这就是教育制度而言的，指不同种族、性别、不同的社会经济、政治地位的成员，都有享受均等受教育的机会；②教育管理民主化，指在教育决策的制定与执行上、在教育管理上，应该有广泛的公众参与；③教学民主化，指在教学过程中要建立民主、平等和谐的师生关系。

　　19.教育的全民化强调职前教育与职后教育一体化、青少年教育与成人教育一体化、学校教育与社会教育一体化。（判断）

　　解析：错。教育的全民化是指人人都要接受教育。教育的终身化指每个人都要终身受教育，包括学校教育与社会教育一体化、职前教育与职后教育一体化、青少年教育与成人教育一体化。

　　20.《樊迟问稼》的故事反映了孔子主张教育与生产劳动相结合。（判断）

　　解析：错。《樊迟问稼》的故事反映了孔子主张教育与生产劳动相脱离，反映了我国古代教育与生产劳动相脱离的特点。

　　21.在世界上被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的是（ ）

　　A.康德 B.杜威 C.赫尔巴特 D.拉伊

　　解析：C ，在世界教育史上，赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。1806年，他的《普通教育学》的出版标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。

　　22.提出“把一切事物教给一切人类的全部艺术”思想著作是（ ）

　　A.《大教学论》

　　B.《教育与文化》

　　C.教育漫画

　　D.《普通教育学》

　　解析：A，1632年，夸美纽斯发表的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，在次书中他提出了泛智教育思想，探讨把一切事物交给一切人类的全部艺术。

　　23.在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（ ）

　　A.杨贤江

　　B.蔡元培

　　C.李大钊

　　D.王道俊

　　解析：A，杨贤江于1930年出版的《新教育大纲》是中国第一部用马克思主义原理阐述教育理论的著作。该书揭露了教育中的种种错误，其中的许多内容和观点在中国都是第一次提出。

　　24.下列人物中，最强调尊师的是（ ）

　　A.墨子

　　B.孔子

　　C.荀子

　　D.老子

　　解析：C，在先秦诸子中，荀子是最强调尊师的，将教师视为治国之本。其尊师思想有两层含义：一是从强调教育的作用角度强调尊师；二是从维护学术思想统一性的角度强调尊师。

　　25.主张回归自然，复归人的自然本性，认为一切顺其自然便是最好的教育的是（ ）

　　A.墨子

　　B.孔子

　　C.荀子

　　D.老子

　　解析：D，道家主张回归自然、复归人的自然本性，一切顺其自然便是最好的教育。老子和庄子是道家的代表人物。

　　26.苏霍姆林斯基的教育思想核心内容是（ ）

　　A.认知结构的教育理论

　　B.全面发展的教育理论

　　C.范例教学的理论

　　D.教学最优化的教育理论

　　解析：B，苏霍姆林斯基从马克思主义关于人的全面发展理论出发，创造性地将“全面发展”“和谐发展”“个性发展”融合在一起，提出“个性全面和谐发展”教育思想，并将其作为学校教育的思想和目标。

　　27.教育学作为一门独立形态的学科形成于（ ）

　　A.资本主义社会初期

　　B.封建社会初期

　　C.奴隶社会初期

　　D.原始社会时期

　　解析：A，教育学作为一门独立形态的学科的标志是赫尔巴特《普通教育学》的出版，而这一时期处于资本主义社会初期。

　　28.教育学形成时期的主要著作有（多选）

　　A.佩斯泰洛奇的《林哈德和葛笃德》

　　B.凯诺夫的《教育学》

　　C.洛克的《教育漫画》

　　D.斯宾塞的《教育论》

　　解析：ACD，教育学形成时期的主要著作有佩斯泰洛奇的《林哈德和葛笃德》、洛克的《教育漫画》、斯宾塞的《教育论》、卢梭的《爱弥儿》、赫尔巴特的《普通教育学》等。凯诺夫的《教育学》形成于20世纪教育学发展的成熟时期。

　　29.卢梭在他的名著《爱弥儿》一书中，表达了他的教育观念及教学思想，以下符合其教学主张的有（多选）

　　A.主张教育要尊重儿童的自然天性及主体地位

　　B.主张教学要基于儿童发展的年龄特征

　　C.主张把教育、教学“心理学化”

　　D.主张把兴趣与方法视为发现教学的基本因素

　　解析：ABD，卢梭主张教育要尊重儿童的自然天性及主体地位，主张教学要基于儿童发展的年龄特征。他把发现视为人的天性，把兴趣与方法视为发现教学的基本隐私，把自主的、理性的人格视为发现教学的目的。C项是佩斯泰洛奇提出的。

　　30.下列关于“有教无类”的表述中，正确的有（ ）

　　A.“有教无类”指出人人都有享受教育的权利

　　B.孔子提出“有教无类”的主张

　　C.“有教无类”是真正的教育平等思想

　　D.这一主张打破少数奴隶主贵族对文化教育的垄断，扩大了受教育对象的范围

　　解析：ABD，孔子提出“有教无类”。“有教无类”的意思是说无论什么人都可以受教育。主张打破少数奴隶主贵族对文化教育的垄断，扩大受教育对象的范围，使那些愿意学习而在经济条件和时间上又允许的人都能入学，不论贫富、贵贱以及国别。都可以有受教育的权利和机会。但是由于时代的局限，有教无类不等同于真正的教育平等。教育平等不仅指人人都有受教育的权利，还包括教育机会均等、教育公平的重要内涵。

　　31.苏格拉底在教育理论上最大的贡献是他的教学方法。（判断）

　　解析：对。苏格拉底在教育理论上最大的贡献是苏格拉底教学法，也称“产婆术”。这是一种教师和学生共同对话、辩论的方法。

　　32.最早论述班级授课制的教育家是夸美纽斯。（判断）

　　解析：对。17世纪，接客教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次对班级授课制进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。

　　33.影响和制约着教学组织形式、教学手段和教学方法的是（单选）

　　A.人口状况

　　B.政治经济制度

　　C.文化传统

　　D.生产力发展水平

　　解析：答案D。生产力发展水平对教育有制约作用，主要表现在以下几点：①影响和制约教育目标和培养规格；②决定教育的规模和速度；③影响和制约教育结构和教育内容；④影响和制约教学组织形式、教学手段和教学方法的发展与革新。

　　34.关于科学技术对教育的作用，以下表述不正确的是（单选）

　　A.科学技术是制定战略和教育目标的思想基础

　　B.科学能改变教育者的观念

　　C.科学能影响受教育者的数量和质量

　　D.科学渗透到教育活动所有环节，为教育资料更新和发展提供思想基础和技术条件

　　解析：答案A。科学技术对教育的作用：①科学技术能够改变教育者的观念；②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；③科学技术能够影响教育的内容、方法和手段；④科学技术可以渗透到教育活动的所有环节中去，为教育资料的更新和发展提供各种必要的思想基础和技术条件。

　　35.生产力对教育起（单选）

　　A.辅助作用

　　B.决定作用

　　C.主导作用

　　D.促进作用

　　答案B。生产力对教育起决定作用，表现在生产力的发展为教育发展提供物质基础，生产力的水平制约着教育的规模、结构、内容、手段以及发展速度等，生产力的发展变化决定教育的发展变化。

　　36.教育对生产力的促进作用主要表现在教育再生产劳动力和（单选）

　　A.科学技术

　　B.科学创造

　　C.科学知识

　　D.科学精神

　　答案C。教育对生产力的促进作用主要表现在教育再生产劳动力和教育再生产科学知识两个方面。

　　37.实施科教兴国战略的目的是充分发挥教育在现代化社会中的（单选）

　　A.政治功能

　　B.经济功能

　　C.文化功能

　　D.人口功能

　　答案B。教育的经济功能指教育所具有的促进经济发展的作用。教育的经济功能主要表现在以下：①教育是劳动力再生产的重要手段之一，把可能的劳动力变为现实的劳动力，提高劳动者素质，从而促进生产的发展；②教育是科学知识再生产的重要手段，把科学知识转化为生产力；③教育是生产新的科学技术、发展科学的重要手段。我国提出的“科教兴国”战略，目的就是要充分发挥教育在现代社会发展中的经济功能。

　　38.马克思说：“再生产科学所必要的劳动时间，同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的，例如学生在一小时内就能学会二项式定理。”这说明教育具有（单选）

　　A.政治功能

　　B.文化功能

　　C.经济功能

　　D.人口功能

　　解析：答案C。教育的经济功能主要体现在教育再生产劳动力和教育再生产科学知识两个方面。其中教育再生产科学知识主要体现在两个方面：①教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，使原来的少数人掌握的科学知识在较短的时间内为更多人的掌握，从而提高劳动生产率，促进生产力的发展；②教育也负担发展科学、再生产科学的任务，这在高校表现尤为明显。题干所述说明教育具有经济功能。

　　39.教育对政治经济制度的促进作用在于教育（多选）

　　A.为政治经济制度的发展培养所需人才

　　B.是影响政治经济的舆论力量

　　C.促进社会的变革

　　D.促进民主化进程

　　解析：答案ABD。教育对政治经济制度发展的作用表现在以下几个方面：①教育为政治经济制度的发展培养所需人才；②教育可以促进民主化进程；③教育是一种影响政治经济的舆论力量。教育具有促进社会政治变革的功能，C项扩大了教育的政治功能。

　　40.关于教育对经济发展的作用，以下说法正确的是（多选）

　　A.教育所培养的劳动力是社会经济发展的必要条件

　　B.教育是科学知识再生产的手段

　　C.教育为精神文明建设培养人才

　　D.教育还是产生新的科学技术知识的手段

　　解析：答案ABD。教育对经济发展的作用：教育所培养的劳动力是社会经济发展的必要条件；教育是科学知识再生产的手段；教育还是产生新的科学技术知识的手段。

　　41.经济发展是人类社会存在和发展的基础，也是教育这种社会活动的基础。下列各项中体现了经济对教育的作用的是（多选）

　　A.经济发展为教育发展提供基础性条件

　　B.经济发展水平对教育结构的优化有促进作用

　　C.经济发展水平对人才培养规模有制约作用

　　D.经济发展水平对教育的内容、手段、组合形式的改革有决定作用

　　解析：答案ACD。经济对教育的影响有以下几方面：①经济发展为教育发展提供基础性条件；②经济发展水平制约着教育发展的规模和速度；③经济发展水平对人才培养规模和教育结构的优化有制约作用；④经济发展水平对教育的内容、手段、组合形式的改革有决定作用。

　　42.经济是教育赖以发展的基础，教育是经济发展的必要条件。（判断）

　　解析：答案√。经济发展与教育发展是相辅相成的。经济制约着教育，教育促进经济发展。经济是教育赖以发展的基础，教育是经济发展的必要条件。

　　43.影响人的身心发展的各种因素论中属于单因素论的是（ ）

　　A.性善论、性恶论

　　B.遗传决定论、环境决定论

　　C.教育万能论、教育无能论

　　D.内发论、外铄论

　　解析：答案B.影响人的身心发展的各种因素论主要有以下几种：①单因素与多因素论，单因素论认为人的发展是由某一种因素决定的，常见的有遗传决定论、环境决定论。多因素论主张人的发展受遗传、环境、教育以及在此影响下逐步发展起来的个人已有发展水平和主观能动性的制约。②内发论外铄论，内发论又称为生物遗传决定论，认为人类个体的心理发展完全是由个体内部所固有的自然因素预先决定的，外铄论认为心理发展的实质是环境影响的结果。③内因与外因交互作用论，又称为二因辐合决定论、双因素论，主要有两种观点，一种是人的发展不是遗传和环境之和，而是二者的乘积；另一种是遗传和环境在人的形成与发展过程中的作用始终还是交织在一起的，很难明确划分。

　　44.有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂工程师”。这种观点在人的发展影响因素问题上倾向于（ ）

　　A.遗传决定论

　　B.成熟论

　　C.外铄论

　　D.内因与外因相互作用论

　　解析：答案C.外铄论认为个体心理发展的实质是环境影响的结果，环境影响决定个体心理发展水平与形式。题干中是从教师外部塑造，从外部加工的观点，倾向于外铄论。

　　45.“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其也，不可得矣；引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。”这说明了（ ）对教育的影响。

　　A.老师

　　B.教学方法

　　C.父母

　　D.环境

　　解析：答案D.题干的意思是虽然你让一个齐人来辅导他，但是周围有一群楚人在干扰他学习，即使你天天打他让他学会齐国话，这是不可能的；带他到齐国首都最繁华热闹的庄、岳两地，让他在这里住上几年，即使你天天打他让他说出过话，这也是不可能的。这句话说明了环境对教育的影响。

　　46.强调人的身心发展的力量主要愿意人自身的内在需要的是（ ）

　　A.外铄论

　　B.多因素相互作用论

　　C.环境决定论

　　D.内发论

　　解析：答案D.内发论强调人身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要。

　　47.主张教育万能论的学者是（ ）

　　A.华生

　　B.杜威

　　C.布鲁纳

　　D.洛克

　　解析：答案D.17世纪英国教育家洛克在《教育漫画》一书中认为：“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”他认为人的发展完全是由教育决定的，是“教育万能论”的观点。

　　48.个体的主观能动性在人身心发展中起（ ）的作用。

　　A.物质前提

　　B.内部动力

　　C.主导

　　D.外部动力

　　解析：答案B.个体的主观能动性是在个体身心发展过程中起决定作用，从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，是人身心发展的内部动力。

　　49.历史上持“环境决定论”的任人物有（多选）

　　A.华生

　　B.高尔顿

　　C.洛克

　　D.斯金纳

　　解析：答案ACD。环境决定论又称外铄论，认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。华生否认行为的遗传，强调环境对人发展的作用，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。洛克提出白板说，强调教育对人发展的重要性。斯金纳认为外界的强化作用是塑造儿童行为的基础。主要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效的施加强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为。这也是强调外界环境对人的发展的重要性。高尔顿是遗传决定论者。

　　50.“外铄论”学生观的代表有（多选）

　　A.洛克

　　B.赫尔巴特

　　C.斯宾塞

　　D.卢梭

　　解析：答案AB。外铄论学生观突出教师的作用，强调教师的权威，否定学生的主观能动性，把学生完全视作被动接受外来影响的客体，代表人物有洛克、赫尔巴特等。内发论学生观认为教育要尊重儿童的自然和自由，要非常重视儿童身心发展的自然行程，教育是一切措施都应根据儿童的需要、能力和兴趣，代表人物有卢梭、杜威等。斯宾塞把学生当成小大人看待，主张向学生传授成人的知识，为完满的生活做准备。

　　51.影响心理发展的因素包括（多选）

　　A.遗传

　　B.生理成熟

　　C.自然环境

　　D.社会环境

　　E.教育

　　解析：答案ABCDE。影响个体心理发展的因素：①遗传因素。遗传因素是指那些与遗传、生理成熟相联系的生物体内在的因素。②环境因素，包括自然环境和人类社会环境。前者指生物有机体共有的维持生存所必须的条件，如食物营养、地理气候等；后者指个体所处的社会生活条件和教育条件，包括家庭、社会、学校等方面的各种影响。

　　52.通过教育，人人都可以成为歌唱家。（判断）

　　解析：答案：错。认识复杂的社会存在物。影响人的发展因素包括遗传、环境、教育和人的主观能动性等。教育在人的身心发展中起主导和促进作用，但也需要遵循人的身心发展规律，正确处理教育与遗传素质、环境因素的关系，发挥各自的作用，才能使教育的效果达到最大化。因此仅通过教育，人不一定能成为歌唱家。