中学生作业共性问题_作业共性问题怎么写

　　初中作业布置策略

　　洛南县杨村中学

　　随着“双减”政策的实施，作业的布置成为老师提质的关键。洛南县杨村中学，共有四个教学班，且学生大多数为留守儿童，家长不能真正回归家庭教育，因此，根据实际情况，教师在布置作业上，需要因地制宜、因材施教。

　　学校通过教研组研讨，积极开展作业设计及布置策略的研讨活动，就“教”和“学”两个方面进行作业设计。”“教”的方面，通过学生完成作业情况检测教学的实效，通过学生作业了解他们掌握知识、形成能力的情况，为后面的教学矫正准备最直接的参考信息。“学”的方面，首先学生通过作业消化所学知识，通过作业巩固所学知识，通过作业构建自己技能系统，进而形成能力，提高素养。

　　以语文和英语科目为例：它的特点是有声的（如诵读）与无声的（如默读）结合，动口的与动手的结合（需要眼、耳、口、手、脑一齐行动），显性作业与隐性作业结合，书写本身就是作业内容。

　　1、 规范书写或阅读

　　 例如：通过“一手好字”练字规范书写，字要写得正确、规范、美观；“班级图书角”浏览阅读为主要方式的读书作业，阅读过程就是作业的一部分，因为读书要有数量和理解程度；通过“书画社团”引导学生形成书法的审美观。语文和英语记诵为主要形式的朗读、诵读与背诵作业，听说读写的综合性特点就决定了说、写的过程本身就是作业。

　　2、 以实践为主要形式

　　教师布置学生课文的预习作业，抄写课文，背诵诗文，解词造句，阅读名著，习作练习等，这些是在预学、消化或巩固复习不同阶段的不同形式的作业。

　　 二、显示与隐性结合

　　 通过“诗歌朗诵”、“课前美文推荐”等口语表达方式，培养学生口语交际能力。同时也有更多的书写作业和默读的“无声”作业；听话与讲话、演讲动口完成，更多的是动手写作业；许多作业是看得见摸得着的，也有许多作业是隐性的，如看看课文，阅读书报，其数量和质量往往不是外化的。

　　 三、以实践的形式

　　 从目前的现状看，关于说与写的过程本身就是作业的一部分，我们重视得还不够，常常是学生书写字迹不符合要求，如果重视书写就是作业本身，既可减轻学生的课业负担，又能提高作业的质量。所以，我们要重视书写的过程。

　　 通过“错题本”进行误区反馈。有些作业，课上直接反馈，教师可以通过让学生回答问题、读书等手段来实施。先完成的先评，提醒后面作业可能出现的共性错误。多数作业教师批改之后应立即反馈。讲评和反馈学生作业时，除了讲清楚作业正确答案之外，教师必须要能够依托作业的内容，举一反三，扩展指出同类问题的共性错误形成的原因，改正的方法等。反馈时，教师要注意鼓励学生的点滴进步，严格纠正优等学生的错误，并引导学生对错误的题目进行积累。

　　 作为教师，授业解惑的我们应该认真研究初中学科作业的特点，在减轻学生负担中提高教学质量，更需要我们具备一定的研究能力，从教学和作业中反馈的问题，进而解决问题，为学生提供梦想的舞台。