中学作业质量评价制度_学生作业评价标准

　　来源：咸宁日报

　　全媒体记者 朱亚平

　　掌上咸宁报道

　　9日，记者从市教育科学研究院获悉，为贯彻落实国家“双减”政策，充分发挥作业的诊断、巩固、学情分析和育人等功能，有效减轻学生过重作业负担，提升课堂教学质量，结合我市实际，我市制定出台了《咸宁市义务教育阶段学生作业设计和管理指导意见（试行）》（以下简称《意见》）。

　　《意见》内有何新的信息？“双减”下，老师会如何给孩子布置作业？市教科院相关负责人进行解析。

探索作业管理模式

　　双减新政实施后，市教育部门提倡学校积极探索作业校内公示制度、健全作业管理制度和评价标准等创新性管理形式，探索情境化、主题式、大单元、活动化、趣味性和跨学科综合性作业设计；建立定期作业检查、质量分析评价机制，增强学校作业管理便利程度，提高管理效率，提升管理质量。

　　学校建立和加强学科组、年级组作业统筹，切实加强质量监督。年级组负责年级作业审核，班主任按照总量限制原则进行协调，各班每天限发一份作业清单，由班主任汇总各科作业统一布置，单科作业原则上不超过30分钟，当天无课程安排的学科原则上不布置作业。各学校要建立根据实际情况予以公示。

　　改进作业指导。学校不断强化作业批改与反馈的育人功能，学科书面作业坚持“凡布置必批改”，教师要对学生布置的作业及时批改、全批全改，不得要求学生自批自改，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。作业批改要正确规范、评语恰当，提倡实行等级评价，多使用鼓励性、指导性评语，不得使用侮辱性、歧视性评语。教师要通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学优生的提高指导和对学困生的辅导帮扶。

　　强化作业研究。各地教研部门和学校教研处要对作业进行深入研究，将作业设计、布置、指导、反馈、应用及管理机制纳入研究领域，切实提升作业管理水平。各学校要建立以学科组、年级组为单位的作业设计校本教研机制，经常性开展培训与教研活动，将作业设计纳入命题技术培训、教师业务技能比赛和教师专业培养内容，定期开展优秀作业设计交流与研讨。运用先进的信息化手段，加强作业的过程管理和监管。采取校际合作等方式，加强优质作业资源共建共享。

满足学生个性需求

　　高质量的作业设计与实施对于增强学生的学习兴趣、减轻课业负担、巩固学习内容、发展学习能力、培养学习习惯、提高品德修养、提升学业成绩等都有明显作用。

　　那么，如何增强学生的学习兴趣、减轻课业负担？

　　《意见》中提到，学校依据学习目标和学生情况确定作业数量，严控书面作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内安排适当巩固练习；小学三至六年级每天书面作业平均完成时间不超过60分钟；初中每天书面作业平均完成时间不超过90分钟。教师要将作业指导和课后服务紧密结合，加强面批讲解和答疑辅导，指导小学生基本在校内完成书面作业，初中学生在校内完成大部分书面作业。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业时间和总量。

　　面向全体学生的基础性作业，老师要充分考虑不同区域、不同学校、不同层次学生的学习现状，作为内容精当、实在，设计不同梯度、不同功能的层级作业，满足学生的个性化需求；老师在吃透课标和教材，设计出符合教学规律和学生身心发展规律的作业，统筹教学目标、课堂教学、内容形式、难易程度、作业总量、过程指导、批改反馈、评价改进、学业质量等要素，确保教学、作业、考试的育人一致性。

以实践性、趣味性为主

　　以后孩子们的作业都是什么样的？

　　“以后的作业，会是多样化的，以科学探究、小课题研究、体育锻炼、职业体验、创意制作、艺术欣赏、社会与劳动实践等创新实践作业为主。”市教科院相关负责人介绍。

　　一直以来，学生家庭作业都是统一安排，今后可以根据学生能力进行分层安排。学校要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置作业。

　　其中书面作业以温习巩固为主，内容上要注重贴近生活，尽量将知识嵌入生活情境或学科探索情境，探索跨学科综合性作业，增强作业的趣味性和挑战性。小学生应以实践性、趣味性作业为主，初中生应适当增加探究性和综合性作业，道法、物理、化学、生物等学科实践性作业每学期分别不少于2次。

　　书面作业编制包括选编、改编、创编三种基本形式，教师要综合应用三种形式设计和编制书面作业，学科教师可从多种教辅材料中精选习题作为布置作业之用，但严禁不经加工盲目照搬或完全照抄相关教辅资源等给学生布置作业。

　　教师对学生书面作业全批全改，不得要求学生自批自改，严禁要求家长批改作业。同时学校要充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。

　　责编：张欢

　　编审：向东宁

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