论中学美术课程与其他学科联系_中学美术课程与教学

　　孙成 南京信息工程大学附属中学

　　爱国精神是中华民族的优秀传统文化当中的重要内容，也是社会主义核心价值观当中的内容，更 是新世纪社会对人才的基本要求。对于初中学生实施爱国教育是素质教育的基本要求，在初中美术教 学当中，给予初中学生实施爱国主义教学显得尤为必要，为此，本篇文章探析如何在初中美术教学当 中给予学生实施爱国主义文化教育。

　　一、引言

　　美术学科作为一门艺术课程，对于初中学生的身心发 展起着不可取代的作用，其他学科更多的是给予学生教 授基础理论知识，而美术学科则能够培养学生丰富的想象 力，让学生拥有一颗感恩的心，引发学生的情感共鸣。同 时，初中学生正处在塑造正确的价值观以及人生观的关键 阶段，为此如何在初中美术教学当中给予学生正确的思想 引导，使得学生能够拥有正确的人生观以及道德观则显得 尤为重要，为此在初中美术课程当中给予学生渗透爱国主 义文化教育，则具有非常重要的意义。

　　二、在美术欣赏课当中给予学生实施爱国主义文化教育

　　教师在带领学生开展美术欣赏课时，可以引导学生欣 赏革命历史名画，并且教师需要给学生讲解该名画的画家 的相关故事，让学生能够知道这些画家为了国家的文化遗 产而不惜倾囊借债的爱国精神。他们为了祖国的尊严而进 行革命斗争的精神，以及为了新中国的成立而探索的创新 精神等。这样不仅有助于美术欣赏课程的顺利开展，同时 也能够有效地帮助学生掌握美术知识，使得学生在欣赏课 当中产生对人民艺术家的信仰和爱慕之意，从而让学生得 到爱国主义情感的熏陶，而在美术课的欣赏当中，教师可 以给学生介绍的艺术家有罗中立、齐白石等。美术欣赏课 的教学是教师通过引导学生对不同时代的文化美术作品的 欣赏，让学生能够了解该作品创作的背景，让学生能够了 解我国文化艺术遗产，以及优秀的中国传统民族文化，同 时，也使得学生能够感受以及领会到艺术的美，增加学生 的民族自信心和自豪感，培养学生的爱国意识与情感。例 如教师在带领学生欣赏董希文先生的《开国大典》油画 时，教师首先需要引导学生理解该作品的内容，该作品当 中主要传达了中华人民共和国成立的伟大事件，作品当中 通过对于开国场面的生动的情景描述，让学生仿佛置身于 开国大典的情景当中，从而在无形当中给予学生实施了爱 国主义文化教育[1]。 教师除了在新上课当中给予学生渗透爱国主义文化教 育之外，还可以通过第二课堂来给学生实施爱国主义文 化教育。教师可以组织学生开展主题故事会或者竞赛活动 等，在活动当中以爱国主义为活动的主题，让学生在课外 收集爱国主义的相关事迹以及内容，在活动当中讲解给其 他学生，做到爱国主义教学内容的分享，不管教师运用哪 种教学方式都需要符合初中学生的身心发展特点，让学生 能够容易地接受和学习，并且在活动当中还需要注重活动 内容的有趣性和思想性及语言的艺术魅力等。

　　三、在绘画艺术课程当中陶冶初中学生的爱国主义文情操

　　绘画艺术课程也是造型表现课程，该课程在中学美术 教学课程当中占有重要的位置，绘画艺术课程包含着很多 的内容，例如素描，国画等，由于绘画类型不同，所以课 程当中给学生渗透爱国主义文化教育的方式也不一样，例 如作为我国传统的国画，它是中华民族智慧的象征，中国 画的表现方式独特，风格雅致，为此，在绘画艺术当中占 有不可取代的位置，国画形成不管是从材料或者表现手法等，都与西方的绘画存在着很大的差别。我国的国画具有 明显的中国风格和独特的陶冶情操功能。

　　进行国画绘制的 材料纸、墨等都具有中国的特色，笔、墨、纸、砚当中的 纸是中国的四大发明之一，为此通过对国画的学习以及绘 制，能够引导学生热爱中国文化遗产，通过对于国画的欣 赏，陶冶初中学生的爱国情操，让他们有爱国精神。例如 在造型表现当中，学生利用手绘线条图像来描述北京长安 街的景象，学生在进行北京长安街物象空间的表达时视点 比较固定，在视觉上长安街的街景建筑是近大远小，近处 的高，远处的低，最终景象当中以一点收尾。由此可以得 出长安街的景象，在纸上栩栩如生地呈现出来，在画面上 长安街的景象具有空间感和立体感，使得学生通过对于该 幅画的欣赏，仿佛置身于长安街的街头，油然而生对祖国 首都的热爱之情。同时，教师在带领学生开展写生课时， 教师可以带领学生走入大自然，体会到大自然的美丽风 光，同时让学生感受到乡村的变化，感受到城市的繁荣， 让学生能够明白祖国的繁荣昌盛离不开中国人民的艰苦奋 斗，这样不仅能够开阔学生的视野，也能够培养学生的爱 国情操，让学生体会到了生活乐趣，感受到了生活美好的 同时，让学生油然而生一种对于祖国的热爱之情[2]。

　　四、在设计应用课程当中渗透爱国主义文化思想

　　工艺美术课程与学生的生活实际息息相关，为此在学 生的日常生活和社会的生产建设当中都离不开工艺美术的 相关内容，教师在进行工艺美术的教学当中，可以在课堂 上利用制作课程来渗透爱国主义文化教育思想，例如教师 在引导学生学习《纸板的创设——成型方法》时，教师让 学生在课前准备一张硬质的纸板，然后在课堂上引导学生 通过丰富的想象力和巧妙的制作手法来制作形状各异的纸 雕作品[3]。 中国的民间艺术蕴含着人民群众的智慧结晶，同时也 汇聚了中国民族文化，为此民间艺术表达方式多样、内容 丰富、表达技艺精湛，在社会的漫长发展过程当中，民间 美术艺术也在不断地发展变化，通过民间美术艺术来反映 特定的历史条件下，中国人民的生活面貌以及思想情感， 例如在课程《大自然的礼物——草编》，通过该课程教育 初中学生要拥有热爱祖国大好河山的精神，同时在动手制 作的课程当中也需要教师引导学生意识到想要获得物质和 精神的财富，就需要靠自己的双手和智慧得到，而我们如 今幸福的生活是劳动人民用双手撑起来的，因此引导初中 学生想要拥有幸福和更加光明的明天，那么不仅需要感恩 中国劳动人民的辛苦付出，同时也需要自身加强学习，培 养自身良好的品质，拥有社会责任感和爱国情感，进而激 发了学生的爱国主义情怀。

　　五、在综合探索课程当中培养学生的爱国主义文化情怀

　　综合探索课程属于一种综合性的课程，该课程融合了 绘画艺术课程，欣赏课程以及设计应用课程，为此综合 探索美术课程不是单独存在的。例如在绘画艺术课程当中 《手绘线条图像的表达》，在此课程当中涉及了基础的线 条图像，该教学内容与《艺术与科学》等课程息息相关， 为此教师在讲授该门课程时，需要以科学、体育等学科为 切入点，找到该课程与其他学科的融合点，从而使得学生 通过对该课程的学习，能够拓展学生的思维，培养学生 的创作精神以及创新意识，在无形当中培养了学生的爱国 热情[4]。 在美术的综合探索该课程当中，对于美术遗存的保护 与传承是重要的教学内容。美术文化是中华民族在数千年 的历史进程当中流传下来的智慧结晶以及艺术文化，经过 世代的传承保存至今，例如著名的四神云气图等。学生通 过对于这些名画的欣赏及学习，能够了解到这些珍贵名画 当中蕴含的中华民族的智慧和生活场景。通过对名画的欣 赏及学习，学生了解到中国先辈们所遗留下来的珍贵文化 遗产，此种珍贵文化遗产需要我们共同传承与保护的。在 传承文化的过程当中，给予学生渗透爱国主义思想，陶冶 学生的爱国情操，提高学生的思想品德，使得学生拥有爱 国主义情怀与精神。

　　六、结语

　　综上所述，为了使初中学生拥有正确的人生观和价值 观，培养初中学生的爱国主义情感，美术教师在日常的美 术教学当中，应该在适时的时机利用美术教学内容与方式 无形当中渗透爱国主义文化教育。青少年是祖国未来的建 设者，在美术课的教学当中，渗透爱国主义思想，让学生 能够拥有爱国主义情怀和行动，引导学生能够从身边的小 事做起，在日常的学习及活动中能够做到友爱同学，拥有 班级荣誉感，孝敬父母，让学生心中有爱，从小让学生拥 有高尚的道德情操，在细节当中酝酿爱国主义情感，从而 陶冶学生的爱国主义情操。

　　参考文献

　　[1] 许鸿婕.中学美术教育中人文精神的培养[J].文存阅

　　刊,2018,(16):12-13.

　　[2] 浦慧.中学美术教育中人文精神的培养[J].美术教育研

　　究,2018,(20):35-36.