为学生铭刻美丽的“中华印记”

近年来，作为中小学美术教学拓展性课程资源的一个重要形式，“美术工作坊”在全国很多学校建立起来。美术工作坊把静态的作品陈列变成了艺术创作过程的动态展示，以清晰的创作脉络、精彩的呈现形式展现了新时代学生的审美旨趣，是基于核心素养教育背景下美术学科“创意实践”的体现。

从目前来看，很多美术工作坊在艺术传承上占了得天独厚的“地利”优势，如“绵竹年画工作坊”“皮影工作坊”，创作主题都与当地传统民间美术有密切关系，属于“老天爷赏饭吃”。而我校地处偏远，当地适用于学校美育课程开发的文化资源相对稀缺，不能靠天吃饭。于是学校转换思路，向中华五千年历史文明要灵感，挖掘时代新主题。

鲁迅先生说“只有民族的才是世界的”。一部中国史，便是具有东方民族艺术特色的美术史：青铜、彩陶、中国画……这些文化艺术瑰宝是美育取之不尽、用之不竭的素材。学校美术工作坊用创意“再现”这些瑰宝，并在这一过程中体验先贤的勤劳与智慧，增强民族自豪感和幸福感，激发学生的兴趣，培养学生的审美能力和创造力。

青铜器、彩陶、瓦当、唐三彩……这些印刻着中华灿烂文明和历史记忆的文物就成了学校美术工作坊的创作主题，我们将之命名为“中华印记”。

贴近生活 唤起共鸣

学校美术工作坊的活动以贴近生活实践、唤起学生艺术共鸣为出发点，避免中国画技法等古老艺术形式在活动实施中僵化与失真。

一项艺术活动需要具有可操作性、普及性和可推广性，才能引发学生的审美共鸣，才能激发学生参与活动的热情。只有贴近生活实际，切实考虑学生年龄和心理特点，在传统美术技法中另辟蹊径，与当下流行的手作、手办等手工形式紧密结合，才能再度创新，寻求持续发展。

学校美术工作坊的“中国画装置设计”项目脱胎于早期国画社团活动。中国画教学的表现形式、工具材料、技法操练等诸多要求唤起学生学习热情是有一定难度的。初期我们尝试在绘画材质上创新，从学生的经济条件考虑，鼓励学生在葫芦瓢、一次性餐具纸盘子和空白小纸伞上画国画，激发了学生极大的学习兴趣。针对学生喜欢手工、手办，2023年开始我们把中国水墨符号和意境表达融合到手工操作中，对中国画的创作进行了从“2维到3维”的升级，这是对中国画装置艺术形式的大胆尝试。

循序渐进 体验成功

学校美术工作坊活动设计上有坡度、分梯次，使不同层次的学生在活动中获得成就感和归属感。

考虑到学生绘画能力有差异，我们在活动中注重按坡度和梯次组织。例如，在中国画装置设计小组活动中，有中国画基础的学生画白菜的叶片，绘画基础薄弱但动手能力强的学生负责制作手工蚂蚱，书法好的学生为装置背景题字，耐心细心的学生负责粘贴构图；在兵器制作小组里，男生负责切割瓦楞纸壳，使用胶枪粘贴枪头刀柄，女生负责用金粉、银粉给拖布杆和纸壳等上色。这么做既培养了学生协作能力，又激发了学生参与热情，并将这种情感内化为持久的学习动力。

以美育人 浸润生命

学校美术工作坊的活动取材要考虑可获得性、安全性、实用性及环保性。学校鼓励学生因地制宜、就地取材，例如用树根树皮、麦秸秆、稻草等材料进行创作，或尽可能将生活中的废弃物“变废为宝”，避免增加学生经济投入。

包装快递用的瓦楞纸箱随处可见，我们带领学生捡拾生活废弃的纸箱制作成青铜鼎，用饮料瓶制作青铜樽，用旧塑料盆、旧碗破盘制作彩陶、黑陶器具……废弃物经过学生的艺术创想再度获得了价值，这种成功的精神愉悦和艺术创作赋予废弃物二次生命的欣喜，必将影响学生对美、对艺术的价值追求。

走出学校 走进生活

美术工作坊是课堂外延的最好形式。工作坊弥补美术课堂教学时间上的不足、空间上的制约，创设和扩展了有别于课堂教学、相对自由的活动空间，引导学生打开更广阔的艺术视野，使学生能在课余经常性获得艺术实践体验，轻松建立学习与生活的有机联系。

学校美术工作坊是比课堂能更能让师生亲密交流、更具人文性的互动场所。学生在习得知识技能、了解传统文化的同时，增进了与教师、同伴的情感。学校美术工作坊保持全天开放，学生在课间也可以随时参观、休息，欣赏艺术作品，真正把工作坊作为他们艺术实践的乐园，甚至是精神家园。

与美同行 “美”名远扬

学校美术工作坊创作的作品凝聚着师生的情感，在校园文化建设中起着重要作用。这些作品比其他艺术形式更直观、更具体。当雕塑、绘画等作品陈列在校园，既是一种沉静而美好的昭示，也是美育浸润的最好方式。

在创新美育手段的同时，学校美术工作坊创编课程与语文、历史等多学科融会贯通、有机整合，以期引领学生做传统文化的继承者和弘扬者，真正成为学生汲取中国智慧、弘扬中国精神、传播中国价值、坚定文化自信、增强文化自觉的载体。

从在历史沿革中找素材开始，到巧妙利用废弃物制造“大国神器”，再到将传统中国书画和现代手工制作融合，碰撞出艺术的火花，学校美术工作坊以“中华印记”为路径一步步走向成熟。实践证明，美术工作坊这种美育载体的可持续发展性强、可拓展的文化艺术空间广阔，能激发学生创造创新欲望，培养学生高尚的审美旨趣，提升学生的文化自信，给学生留下毕生难忘、终身有益的美育印记。

（作者单位系吉林省吉林市丰满区东山实验学校）

《中国教师报》2024年04月17日第10版

作者：闫 蔷