小学六年级作文教案_小学六年级作文教案设计

课题：《写作 学习抒情》

教学目标：

知识与技能：结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。过程与方法：引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。情感态度价值观：培养学生对自然、社会、人生的独特感受和真切体验的能力，启发学生在写作中，学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。

教学重点：

了解抒情文字的特点和写法。学习了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。在写作实践中，能够选择适当的抒情方法，写出自己的真情实感。

教学难点：

学习了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。启发学生把握抒情的度，学习基本的抒情方法。

　　3.引导学生理解直接抒情和间接抒情的表达效果，学会运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。

　　课型课时：新授，1课时

　　教学方法：点拨法、讨论法、探究法

　　教学手段：多媒体PPT、黑板、粉笔

　　教学过程：

导入

　　同学们，在书面表达中想要引起读者情感上的共鸣，就必须要学会运用抒情的写作手法。诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”比如，在蒙蒙细雨中，我们或许会有淡淡的哀愁;独自沐浴月光，我们或许会感到落寞的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。

新授

　　（一）首先，回顾写作中叙事六要素。

　　第一要素：时间，年、月、日、时写清楚；

　　第二要素：地点，要写环境和住处；

　　第三要素：人物，不写人物是糊涂；

　　第四要素：原因，为何发生找原因；

　　第五要素：经过，来龙去脉写清楚；

　　第六要素：结果，交代结局别含糊。

　　（设计意图：通过复习回顾叙事六要素，让学生们加强巩固，在写作中能够将六要素清晰、完整、准确体现）

　　（二）初步感知抒情

　　同学们，阅读下面两个片段，通过对比你觉得哪一个片段写得好？小组交流讨论，说说理由。

片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加在一起都不为过。

片段二：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦！

　　通过小组讨论，讨论结果预设：片段二比片段一好，因为片段二作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。

　　（设计意图：出示片段，让学生通过对比，去体会和感受表达效果，在小组探究讨论过程中，培养学生独立思考、口语表达、合作探究的能力）

（三）明确抒情概念

抒情是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受通过直接或间接的方式加以表现和抒发。 常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。

1.直接抒情：作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，即为直接抒情。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”“真想你呀”。直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力，如 “我爱你，中国！”

2.间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。 间接抒情的方法很多，具体如下：

借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。触景生情法：触及外界景物而引发情思。咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。融情于事法：通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨动人的心弦。托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。

　　（设计意图：明确抒情概念，在理解的基础上进行记忆，能够正确理解和区分直接抒情和间接抒情。）

（四）借鉴课文学“抒情”

　　同学们，请找找本单元课文中抒情的语句，并判断出此句是运用直接抒情、还是间接抒情？

例1：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！ ——《黄河颂》

运用比喻的修辞手法，直接抒情。

例2：“德国抢占山东胶州湾，租借99年。俄国抢占辽宁旅顺大连，租借25年。法国强占广东广州湾，租借99年。” ——《邓稼先》

运用间接抒情，在叙事中表达了对列强强占中国领土的愤怒情绪。

例3： 秋天，银线仿的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。禾稻的香气强烈的，碾着新谷场院辘辘地响着，多么美丽，多么饶…… ——《土地的誓言》

作者描绘的景物平静、优美、柔和、温馨，让人陶醉、神往。满怀深情的描绘，表达了作者对故乡的热爱。

例4：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… ——《土地的誓言》

作者列举了许多富有东北生活气息的形象，让读者体会到关东的原野的美好、富饶，并为她的美好被埋葬而感到悲愤。这样的间接抒情方式，更能激起读者对侵略者的仇恨，以及重建美好家园的信心和决心。

（设计意图：在理解概念的基础上，加强练习，通过对课文中抒情语句的分析，区分抒情的类别，并深入感受体会作者的情感）

（五）课堂练习：片段作文

　　1.写一段话，抒发某种情感，如：幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等，200字左右。

　　要求：①立足生活本身，确定写作素材；②选取真实鲜活素材，将事件完整的、条理清晰的叙述清楚；③选择恰当的抒情方式，并同时能够运用修辞手法以及外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等。

　　2.同桌之间交换，相互修改，提出建议。

　　3.选择好的片段作文，课堂上范读，师生赏析、交流、点评。

（设计意图：通过片段写作，立学立练，达到在书面表达中灵活运用的效果，通过赏析点评，培养学生的自信心）

（六）赏析例文，借鉴写法

乡 情

　　 望着被云雾笼罩的天空，回想起童年时的家乡，一丝思念涌上心头。①（由云雾笼罩的天空引出对故乡的思念。）虽说已经时隔十年，但是那时的景象仍然记忆犹新。童年，是一支小夜曲，悠久，绵长；童年，是一幅山水画，让你永远欣赏；童年，是一片奇异的星空，神秘无穷；童年，是一汪清泉，洁白无瑕；童年，是一种心情。回忆童年，像咂摸一瓶陈年老酒，时间越久，味儿越浓。

　　 袅袅青烟在家乡的上空飘荡着，屋檐边的瓜架上倒挂着丝丝未出藤的小瓜苗，几只鸭子迈着方步，在院子里觅食。那时的我，总是坐在屋门口，摇着奶奶的小扇，偶尔抬头望望天空 。一直到现在，我都还记得那时的天是那样蓝，那样亮。清澈的小溪，泉水淙淙。枝头的鸟儿，啁啾歌唱。花间的蝴蝶，翩翩起舞。连田遍野，一望无际，把人们的烦忧一扫而空。我喜欢徜徉在这碧绿的天地里，更喜欢伫立在那飘散着泥土之香的小山丘，眺望那使人充满活力的田野，载着满怀的绿意回故乡。我爱家乡，更爱家乡的雨天！②（直接抒情，表达对故乡雨天的喜爱。）每当下雨时，天是雾和雨织成的朦胧，白茫茫的一片；那三三两两的茅屋，静静地横陈着，接受雨水的洗礼；路上的行人，渐渐地稀少了，只有那不堪寂寞的鸭群，不停地嘎嘎着；白长袍的鹅先生，站在屋檐下，伸长着颈子，享受着雨水的淋漓……这真是充满诗情画意的神仙境地！

　　 这里的夜宁静而又美丽。天上的星星静静地向我眨着眼睛，浓密的森林在我身后伫立着，淡淡的星光一直披洒到那树尖上，为树披上一层薄薄的轻纱。不时有蟋蟀在草间鸣唱，小鸟在林间低鸣，空气中还飘有淡淡的奶牛味……家乡的夜晚是那么宁静，那么美丽。③（直接抒情，赞美故乡夜晚的宁静和美丽。）

　　 我爱家乡，爱它的河流，爱它的雨天，更爱它那宁静又美丽的夜晚。④（结尾直接抒发对故乡的热爱之情。）

　　（设计意图：通过对例文的赏析，借鉴佳作的抒情方法和表达方式，立足自身，查找不足）

三、课堂小结：抒情要抒发自己的真情实感，抒情分为直接抒情和间接抒情，直接抒发效果强烈、鲜明；间接抒情则含而不露，耐人寻味。

　　板书设计：

单元写作 学习抒情

学习抒情：直接抒情：直陈肺腑

间接抒情：借景抒情、托物言志

记事抒情、议论抒情

　　作业布置：

　　在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文，不少于500字。

　　教学反思：

　　通过习作实例的反复演练，让同学们清楚要写好一篇记叙文，首先必须确定自己的情感，然后根据自己的情感选择提炼材料，再加以细致地描写，其次明确对任何一篇记叙文而言，叙述是骨架，描写是血肉，而抒情与议论则是灵魂。总之，要让学生们加强练习，在写作实践中学会综合运用多种表达手法，在抒情时，可以多用排比句、排比段、比喻句、拟人句等，使笔下的文字显得生动活泼、栩栩如生、醒人耳目、引人深思。