小学英语教学论读后感_小学英语课程与教学论读后感

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情 ·理 ·趣：浅谈小学英语课堂教学的有效性教学策略

　　摘要：小学英语是英语学习的重要阶段，在这一阶段，教师要以学生发展为基础、以学生英语素养培养为目标，展开英语教学，提高学生的英语学习质量。教师在教学中要将情、理、趣融入到英语学习中，使学生感受到英语学习的乐趣，打造高效英语课堂。本文就小学英语教学课堂教学中的有效教学策略进行探究。

　　关键词：小学英语；课堂教学；高效课堂；教学策略

　　教师在小学英语教学中，将情感融入教学内容中，将教师理性融入教学设计中，将趣味深入教学的组织中，让学生有一个愉快的课堂学习体验，在有效、快乐的课堂中收获知识，习得技能。

“情”与“学”

　　将“情”纳入到具体的教学过程中和，采用情境教学的方式展开小学英语教学，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，让学生在学习中获得情感体验。

融入情感教育

　　情感教育是小学英语教学的重要教学内容，教师在教学中要在教学中融入情感教育，让学生获得更丰富的文化知识、真切的情感体验。小学英语教学中融入情感教育依托于对教学内容的深入阐发和挖掘。教师在教学中可以从中西方文化背景差异的角度着手，让学生感受到传统民俗文化下的群众普遍情感。此处仅以《Happy birthday》一节课的教学为例对此进行具体的阐述，教师在英语课堂教学中涉及到西方国家在生日一天时的传统。教师在带领学生深入了解生日的时候，对各国人以及中国人生日的习俗，例如吃长寿面、吃鸡蛋等进行具体的阐述，挖掘其中的内涵和深意所在，让学生们感受到虽然各个国家生日的习俗是完全不相同的，但是整个人类对生日的祝愿都是一样的，是祈盼健康、幸福、快乐的共同的情感。

情境教学，创造教学情景

　　教师在教学中可以创造教学情境，借助相关的教学情境，使学生获得情感体验的同时，也能够对英语知识进行深入的理解。例如，在小学英语教学中，由于东西方文化存在着差异，在教材中不可避免地表现出来，教师可以通过设置学生熟悉的教学情境，借助学生原有的生活体验，指导学生进行英语练习而且，最重要的是，小学生缺乏一定的生活经验，对于教学内容中的一些主题虽然理解，但是做不出具体的阐发，在英语练习中，会影响到学生英语的表达与运用。例如，在小学英语《A picnic》的教学中，学生对于野餐这种形式不够了解，教师在指导学生情景对话中，可以首先帮助学生完成对野餐的情景的重现和构建，这样学生就能够在情境的引导下，有话可说。

　　二、“理”与“学”

　　教师在小学英语教学中要深入思考教学中存在的问题，在教学中多进行反思，根据具体问题提出具体的策略，理性做出教学设计。

理性分析教学问题

　　在小学英语教学中学生普遍存在这着一些问题，教师要在教学中理性发现学生学习的问题，寻找合理的方法帮助学生解决问题，实现教学质量的提高。例如，教师在教学中发现，一些学生在最初学习英语的时候积极性很高，表现出极大的学习兴趣，但是在一段时间之后，学生学习的积极性就不高了。教师在注意到这个现象后应该从多个方面观察学生的学习情况，思考学生态度转变的原因，使学生回到乐学的轨道上来。又例如，一些学生在教师教师教学的某些环节中积极参与课堂，但是在其他的环节中参与性不高，教师要思考自己的教学设计哪里出了问题，创新、更新自己的教学方式，提高学生学习的兴趣。

评价与反思

　　教师在教学中要注重学生反馈，通过学生反馈进行反思和理性改进，选择学生更适合的教学方法。例如，在每一节英语课之后，教师都要根据自己的课堂教学表现、学生的课堂学习成果进行评价和反思，做到教学的合理改进。此外，教师要重视对学生的反馈，教师在对学生进行学习上的评价总结时，要注意合理有度，积极鼓励学生，对于表现不够优秀的地方，要向学生委婉表述，避免打击学生自尊心和自信心。

合理教学设计

　　教师要有理有据地设计教学过程，简单来说，就是教师在教学中要以小学英语教学的内容和目标为根本，在此基础上进行规划设计。要根据学生的水平和学生学习的特点进行科学规划。例如，小学生爱动、好动，教师可以组织英语教学游戏，让学生在游戏中获得英语知识与技能，最重要的是提高学生自己的英语表达能力和交际能力。如果教师在进行教学设计的时候，脱离了教学内容和学生这个教学过程的接受者，学生的课堂学习就毫无效率、效果可言。

“趣”与“学”

　　教师在小学英语课堂教学中可以采取趣味教学的教学模式，打造学生喜欢的课堂，寓教于乐，让学生在趣味活动和游戏中实现英语知识的提高与英语技能的获得。

游戏教学

　　游戏教学是小学英语教学的基本方式，教师在英语教学的过程中，可以通过组织教学游戏，提高学生英语知识与技能学习的效率。例如，英语单词是英语学习中的重要一部分，在小学阶段英语教学的大纲内，小学生需要识得一部分单词。但是单词学习过于无聊、枯燥，如果处理不好，会严重影响到学生对英语学习的兴趣。教师可以组织“识单词”的比赛游戏，带领学生通过有趣的卡通单词卡片，以比赛的形式对单词进行拼、识，对提高学生短时间内的单词记忆有很大的作用，当然，教师要让学生常巩固单词才不会忘记。

活动教学

　　教师在小学英语教学中可以组织一系列的英语活动，使学生在实践英语技能的同时，提高学生英语学习的兴趣与乐趣，激发学生学习的动力，提高小学英语教学的有效性。例如，教师可以组织英语话剧，锻炼学生的英语表达，在《Whose gloves?》的教学中，教师组织学生就“寻找失主”为主题练习了英语小短剧。让学生选择角色，最终有“失主”、“路人”、“询问者”这几个角色类型，学生在这个过程中对学习的英语基本知识包括单词、句型进行巩固复习，锻炼了自己的英语表达，对英语实际应用有了具体的实践。

互动教学

　　教师在教学中要注重师生互动，和学生进行及时、友好的互动，营造出良好的学习氛围，带动学生参与到课堂教学中来。例如，教师在小学英语课堂教学中可以深入提问的教学环节，对学生的表达积极评价和鼓励，让学生在课堂上有参与感，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

　　总而言之，教师在教学中可以采用多元的教学策略，将情感教育融入教学，创设教学情境，激活学生学习兴趣；合理教学评价，展开教学反思；将趣味教学的教学模式带到英语课堂中来，激发学生学习的内在动力，提高小学英语课堂的有效性。

　　参考文献：

王雅玲.探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J/OL].学周刊,2020(03):46[2019-12-26].曹武.小学英语教学中课堂游戏运用的必要性探讨[J].课程教育研究,2019(51):100-101.