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　　2020年6月，江苏常州某小学五年级学生缪可馨从四层高的教学楼一跃而下，留下了一篇满是红色批改痕迹的作文，因为她没能在末尾升华出一个“正能量”的道理。

　　同年8月，一位浙江考生的高考满分作文《生活在树上》引起了全社会讨论。这篇作文，一开篇便引用了德国哲学大师海德格尔的论断，全文学术腔十足，被网友调侃为“不说人话”。

　　2020年浙江高考满分作文。

　　一个是小学作文、一个是高考作文，前者不符合老师或者语文课标的期待；后者虽不是典型的“三段论式八股文”，却仍不符合大家对满分作文的期待。

　　每年高考前后，祖国花朵们的作文一直都是大众关心的事情，这么多年来，大家对于什么样的作文才是一篇好作文一直没有定论，满分作文是如何诞生的？满分的作文就是好作文吗？

　　这关乎我们的语文教育，或者说，我们的语文课，应该怎么教我们阅读与写作？

　　想到这些，我脑海里几乎是一成不变的“分段、字词句学习、中心思想”式教学。枯燥的语文课，变得“可听可不听”，可自己看课外书，也可拿来做数学题。

　　一堂真正让学生自发爱上的语文课，是什么样的？

　　双减过后，素质教育迎来了风口，广州“万物有灵”工作室主理人曾彤的“创意读写课程”被越来越多人关注到。

　　曾彤老师带孩子们到广州兰圃采风学习。

　　在国内，创意读写依然是一个新鲜的概念，曾彤带学生们读绘本、做周刊；她带孩子们出门逛展、采风，也带学生们写诗，一首首无拘无束的、可爱的诗。

　　这堂课，弥补了语文课堂上老师没能好好做到的事情。

　　原来语文课可以这样上

　　在刚过去不久的夏天，“双减”政策如火如荼地推行。我本想找曾老师聊聊课外班以及素质教育的事情。从夏末到初冬，这个稿子没有如期进展，倒是在她的朋友圈，我“蹲”到了不少令人惊喜的孩子们的习作。

　　孩子们用稚嫩的笔触，写着质朴天真的诗。

　　“那金光闪闪的东西是什么/那是我在床底养的太阳/它早上很早去工作/晚上它将进到我的梦里/照亮我的梦”

　　“见到天空的流星/就是幸运的/只要许个愿/就会心想事成/流星就像天上的快递员们/把你的愿望一一送上”

　　“流星,到底是什么做的呢/我说，那是星星的眼泪/月亮妈妈很严厉/每天晚上都会选出/白天表现得特别优秀的星星/和她到黑夜做客/有些星星没被选上/又因调皮捣蛋/被妈妈关了禁闭/心里很难过/于是它们放声大哭……”

　　11月的某个星期六，曾老师约我和5年级的孩子们一起上课。

　　这个20多平方米的空间，被白橘色的阳光填满，他们正在共读一本叫做《兰德里校园报》的小说。故事以小学校园为背景，讲了一位叫做卡拉的5年级学生在学校办报纸的故事。

　　曾老师正在给学生上课。

　　看起来，这节课与普通语文课没有什么区别。不过，大概十几分钟后，孩子们开始就曾老师的提问讨论起来。

　　“卡拉应不应该把学生父母离婚的内容刊登在校园报上？”

　　短短时间，他们各抒己见，有孩子觉得，关于父母离婚，孩子们了解一点是好的，万一哪天自己也会遇到；

　　有孩子表现出共情，认为离婚是他人隐私，刊登出来可能会伤害同学的情感；

　　也有孩子展现出理性思考，认为刊登这件事情没有问题，因为卡拉用的不是“公共资源”。

　　这群5年级小朋友表现出来的思考与共情，让我觉得新鲜，特别是他们还思考了什么是“公共资源”的问题，那是我在5年级甚至上初中都不知道的名词。

　　孩子们正在进行小组讨论。

　　曾彤总是有意识地通过阅读来引发孩子的思考与讨论。前几次，孩子们还讨论过“为什么人们需要童话”“你怎么看素质教育”等问题。

　　这些问题都镶嵌在一个个阅读材料里，通过阅读，孩子们进入情境，进而体会与思考。之后，这些思考的脉络，会出现在孩子们的课堂习作上。

　　课间休息，孩子们便一头扎进教室一角的书堆里。这些都是曾彤精挑细选的书，有绘本，也有很难买到的故事书，像《兰德里校园报》就是一本不太常见的童书，有些家长买的时候也费了一些周折。

　　要让孩子喜欢上阅读，并读出“深度”并不容易，曾彤说：“像我们小时候，没有智能手机、平板电脑，不存在书籍跟电子产品争夺注意力的情况，现在想让孩子放下手机去阅读，需要有专业的引导。”

　　孩子们一头扎进喜欢的故事里。

　　这种专业的引导，便表现为曾彤课堂上花样百出的“玩法”。

　　她带孩子们到各处玩，比如去广州大元帅府纪念馆参观，让孩子们化身为“一只鸽子”，以小鸽子的视角对大元帅府观察一番。

　　之后，有孩子写道：“我是一只鸽子，掠过珠江后，我来到了大元帅府，远远望去，大元帅府就像一个豪华大宫殿。要是我也能住这里就好了，这里大到可以住下我一家鸽子了。”

　　每次主题课，总有让孩子欲罢不能的游戏。想让孩子体会丝绸之路的历史，她便找来丝绸之路商队的游戏卡，带着同学们一起玩；读《哈利·波特》，她便让孩子们一起Cos自己感兴趣的角色。

　　最近，因为5年级孩子们都在读《兰德里校园报》，曾彤也让孩子们做起了自己的“有灵周报”，编辑、记者、美术设计，孩子们自告奋勇参加。如今，这份属于孩子们的报纸已经办到了第5期。

　　同学们一起编辑的《有灵周报》

　　最近，曾彤还发现一位小朋友办起了她自己的报纸，叫做《兔子报》，只有一个版面，手绘的排版粗犷但古灵精怪。

　　我想，这个秋天到冬天，孩子们大概尝到了发表自己作品的快乐滋味。这都是曾彤“用心与孩子们打交道”的成果。

　　月亮掉下来了

　　大概只有被文学浸润过、尝过文学之甘甜的人，才格外想把开启文学百宝箱的钥匙交给孩子。

　　刚上大学的时候，曾彤和同学按照学校要求，到乡下去完成30个小时的公益，主要工作是去社区流动儿童托管中心上课。

　　在教写作文环节，她发现，好多孩子半天挤不出几个字，非常痛苦。她想：“现在的语文教育，怎么跟10年前没什么区别？语文对孩子们来说为什么这么难？”

　　大学三年级，在广州某艺术周刊实习的曾彤，参加了一场“北岛给孩子们的诗歌”发布会。

　　现场，她看着北岛与小朋友一起朗诵了法国当代诗人保尔·艾吕雅的诗歌《自由》。小孩子们被诗歌感染的样子，让她想起了小时候之所以没有觉得语文很枯燥，是因为自己感受过文字和诗歌的美好。

　　写诗的孩子真美。/《人生第一次》纪录片

　　小学一年级，父母忙于工作，每天下课之后，曾彤便被送到一个可以托管小孩的兴趣班。令她印象深刻的是，当时的老师给几个孩子读诗歌、看绘本。

　　7岁的曾彤第一次读到台湾作家几米的绘本《月亮忘记了》。“月亮落了，掉在人间。被一个小男孩捡了去。”诗歌就像是这个掉落的月亮，带着它的光，被小孩子“捡到”。

　　现在想起来，曾彤觉得这位老师一定是有语文教学情怀的，老师的热情和诗歌的美妙，在她心里埋下了热爱文学的种子。

　　但并不是每个孩子都有被文学照见的幸运。之后，曾彤又陆续与同学做了一些公益项目，带着乡村孩子们学写作。她发现，自己能做的似乎很有限。

　　那时候，她发现农村的很多小女孩很喜欢读《白雪公主》或者《灰姑娘》这类小说，“特别是乡村的女孩子，不能过于沉迷这种公主王子的玛丽苏幻想”，但她也无可奈何，因为孩子们可以读的书太少。

　　总是等待王子拯救的公主。/《白雪公主》

　　虽然有一些基金会在村里捐赠了图书馆，可图书馆一直都是锁着的，怕孩子们弄坏里面的东西。于是，每年只有“学习比较好”的班干部才能进去借书。

　　能引导孩子阅读的老师也很少，乡村小学里的一个老师基本上要教好几个科目，有时候不仅当班主任，还要当孩子的爸妈，于是也无法再对他们要求什么了。

　　她明白做公益无法“完美主义”，但种种困境似乎不是她每周上一节课、用爱发电就能解决的事情。

　　更何况，那些乡村里的大多数孩子，都是留守儿童。他们最要紧的事情，也许不是学会品味文学，而是把义务教育规定的内容学习好，提高考试成绩，考上好的学校。

　　回到城市里，她开始给家长有意愿付费的孩子们上课。她觉得，家长有让孩子发展兴趣的意愿很重要，这让她对自己的教学更有掌控感，也能看到自己努力的成果。

　　曾彤的身上，有一种属于行动主义者的踏实和冷静。

　　曾老师在给小孩子上课。

　　她不是我想象中的、富有浪漫主义激情的那种语文老师，但在她身上，我看见了理想得以一点点实现的可能性。

　　从香港大学研究生毕业后，她没有和其他教育专业的同学一样走进学校当老师。虽然在学校更稳定，看得见未来，但她深知学校里限制太多，于是下决心创办了“万物有灵”美育工作室，一步一步地搭建自己期待中的阅读写作天地。

　　她记得那时候有一个学生，一开始写诗歌“希望天上掉下来什么东西”，就会写“希望天上掉下来，手机、iPad……”，经过一段时间的学习，她发现孩子能够写一些基于现实观察和想象的诗歌了。

　　夹缝中的创意读写

　　划分段落、重点字词、中心思想、背课文、背好词好句——这些关键词构成了很多人多年后对语文课的印象，枯燥、可听可不听、无关紧要。

　　为什么我们不喜欢语文课？曾彤说，也许是那时候的课文选材不太能贴合孩子的生活，也就无法代入。十几年前的语文课本是人教版的，现在的语文课本比以前好了很多，已经换成了部编版（教育部编），她觉得这个版本的选文比较贴近孩子的认知与需要。

　　但是，问题依然存在。在香港大学读教育政策研究的时候，曾彤研究了一个题目，关于某大学的汉语言文学师范专业的课程设置——为什么这些师范生毕业之后，觉得自己没有足够的理论和经验去面对接下来的教学工作？

　　针对这个现象，学界倡导“研究型教师”，一边研究，一边在一线教书。梦想很美好，现实很难。曾彤说，现在的小学、中学老师没有太多时间去做这些事情。

　　曾老师带孩子们参观广州南越王博物馆。

　　曾彤理解很多老师也许都有语文教学的理想，但他们没有时间精力去给孩子更有创造力的美育课。

　　在曾彤的课堂上，讨论与思考是一个非常重要的环节。

　　但学校里的老师没办法给孩子们留这么多讨论时间，“毕竟这对课内语文来说不是一个有效率的教学方式，儿童讨论需要有一定的引导，否则容易失去重点。老师们一方面要落实字句，双减后书面作业也有新的要求”，有价值的讨论是奢侈。

　　另一方面，特别是一二线城市的孩子，课外阅读时间也正在被大大压缩。曾彤的学生，都是小学或者初中生，她说，有些孩子考试频繁，没有时间去做与考试无关的阅读。

　　但好的文学启蒙，至少可以像当初曾彤被几米的诗歌点燃一样，照亮孩子们之后的人生。

　　今年暑假，曾彤开了一个“哈利·波特”主题阅读，有个昔日的学生自告奋勇来当志愿者。这个孩子现在已经上了高二，是曾彤最早的一批学生之一。

　　她把自己写的诗发给了曾彤——现在虽然学习很忙，她还是保留着写诗的习惯。

　　自由表达是给孩子们最好的礼物

　　今年暑假，曾彤开展了一个为期21天的写诗夏令营。我问她写诗要怎么教？

　　她说，写诗其实是不需要教的，老师只需要给孩子们一个空间，另外让他们读一些好的诗歌。“最重要的其实是让孩子们放下心理负担，老师要做的就是让孩子们学会感受，多感受就好了。”

　　“孩子们不需要想着把诗歌写得多好，老师也不必去修改，因为写诗最有趣的就是过程。”

　　孩子们图文并茂的诗集。

　　这是也是曾彤的教学观，小心呵护孩子们的本真和兴趣。

　　最近，她开始有计划地带孩子们读鲁迅的作品，选的是小孩子们比较容易读的《故事新编》里的《奔月》。那是“横眉冷对千夫指”的鲁迅罕见的幽默一面。

　　在这个故事中，传统神话故事里嫦娥奔月的动机被改了——后羿他把周围的这些飞禽走兽都射死了，已经没有东西可以吃了，于是他打了一只乌鸦，做成乌鸦炸酱面给嫦娥吃，可嫦娥受不了了，决定奔月。

　　乌鸦炸酱面对孩子们来说是一个很有趣的事情，可真正理解鲁迅，对孩子们来说还很难。所以她需要再把它“降维”一下，这一节课，她希望孩子先了解鲁迅幽默的一面，感受文本的趣味，拓宽一下视野。

　　孩子们在动物园“写生”。

　　她说：“我自己读初中的时候，都很难说真正地理解鲁迅，更多就是人云亦云地跟着老师上课，背一下中心思想，应付考试。我们的语文教育里的儿童观，有些是比较陈旧的，还是容易把孩子当成小大人，而不是把儿童当成独立于成年的一个阶段的个体。”

　　这些年，她接触的很多孩子看起来让父母和老师很满意，总是能按时/按要求完成任务，“很乖很听话”。写作的时候，他们会自觉不自觉地把积累的好词好句按照要求写出来。

　　比如文章的开头可能是“天气晴朗，万里无云”，这是一种习惯了的格式化开头。她明白，这样的写作，是为了讨好老师、讨好家长的。但很美的东西，必然得是真实的，“即便是想象的东西，也必须得是真实的发自内心的想象”。

　　让孩子打开五官，写感受到的看到的、听到的、闻到的真实的天气，才是有意义的。

　　她觉得自己的创意读写课，最初也是最终的目的，是想让孩子们找到属于自己的声音，那是一种真正的、发自生命的声音，然后让孩子把它们表达出来。

　　孩子们有自己的丰盈世界。/Unsplash

　　这是一个悖论，在我们的课堂上，似乎小孩子接受的第一节课就是要服从权威，这样才能方便有效率地教学。她的课便尽量弥补这一点。

　　她记得苏格拉底有一句话，“每个人的身上都有太阳，主要是如何让它发光”，孩子们内心里面本来就有一个美好的世界，老师做的就是要唤醒它，在当老师的6年里，她真正体会了这句话的含义。

　　要让孩子们发出自己的声音，除了学会表达，还需要一个包容他们自由表达的环境。曾彤尽量在这个每周一次的读写课堂，给孩子们创造这样一个自由空间。

　　就像最初她在几米的绘本里捡到的“月亮”，像艾吕雅的“在林莽上和沙漠上、在鸟巢上和金雀枝上、在我童年的回声上”写下的“自由”。

　　孩子们在这里充分想象、发言、讨论，没有评分、也没有评比。发言与评论的权利，重新回到了孩子们的手上。

　　《月亮忘记了》漫画

　　（文中未标注来源的图片为曾彤老师提供。）