学校网站教研活动相关文章_学校教研活动开展情况

　　吕宁宁 ，一级教师，宝鸡市陈仓区示范幼儿园保教主任。陕西省第四批学科带头人，陕西省优秀教学能手，宝鸡市学前教育学会理事，宝鸡市优秀教师，陈仓名师，宝鸡市“名师大篷车”讲师队成员，多次主持并参与什么省、市、区级课题研究工作，多篇论文在国家级期刊发表并获奖，多次参与国培、省培、市培送教工作。

　　突如其来的新冠疫情让所有幼儿教师享受了一个前所未有的假期。在这期间，我们的学习和工作方式得到了新的尝试和转变，大量的网络课程让我们足不出户也能与大师、专家对话，使我们汲取了充足的精神食粮。与此同时，网络教研也受到了我们的青睐。三个多月的时间我们借助网络与全体老师在“云端”相聚，进行了一次次的“远程见面”和“头脑风暴”，开展了一系列的网络教研活动，既弥补了特殊时期工作空间的限制、有效提升了宅家学习和工作的质量，又联络了同事感情、解决了问题，收获了成长。那么，如何最大限度的发挥网络教研的价值，结合实际谈以下感受：

一、 与时俱进，使网络教研遍地生花。

　　网络教研是指在教研过程中运用网络技术，以探究、学习、交流、研讨作为主要方式的教学研究活动。对于网络教研，虽然自己很早之前就有所了解，但由于理念的滞后以及对新生事物的延迟接受总感觉到网络教研虚无缥缈，不如面对面交流来的直接、踏实。因此，作为幼儿园教研工作的负责人，这种教研形式在自己的实际工作中从未被推广、使用。今年，受疫情影响，网络教研不得已受到了催生催化，成了疫情背景下我们进行保教研究工作的热门和必须，也成了一种不可替代的教研形式。我深有体会的感受到了网络教研所具备的优势及“魅力”：

　　首先，它打破了“空间地域”的限制，即使不能见面也可以远程实现教研人员之间零距离的互动；其次，它的开展时间灵活，可以固定也可以不固定，既可以白天也可以晚上，一切都由研究成员商讨决定，能确保教研如期进行；第三，因为它可以跨越时空的交流，参与教研成员范围可以最大化，可以突破专家、教研员与教师共同参与，缩小教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行；第四，网络教研有无可比拟的优越性，在多次的实践中发现，平时在传统教研中一言不发的老师在网络教研中也能积极参与，改变了传统的“精英教研”模式为集体思想的碰撞，每个人在网络教研中都能保有独特的思想而不被特定思想所左右；最后，网络教研无形之中促进了教师对网络信息技术的掌握及运用水平，引导老师更科学、健康、合理的运用网络平台……

　　可以看出，网络教研犹如清风活水给教育注入了新的活力，当然，这需要我们与时俱进，用开放的心态和发展的眼光去接受新的事物，取其精华去其糟粕，才能让我们的教研活动遍地生花。

二、抓住困惑，使网络教研有的放矢。

　　爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为解决问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要创造性的想象力，标志着科学的真正进步。因此，要想网络教研研而有效，必须立足问题，抓住困惑，才能有的放矢。那么，如何才能发现问题，抓住困惑呢？

首先要倾听老师的心声和需求。教师是教研的主体，因此，教研内容的确定不能是教研管理人员一个人的事情，一定要自下而上，围绕老师的实际困惑开展研讨。例如：在我们的教研开始前一周就会向老师发出这样的提问：“你最近在学习培训或与幼儿、家长交流的过程中遇到了哪些困惑？你最想解决的问题是什么？”老师们经过思考、提出了自己的困惑，如：区域活动中如何恰当选择介入指导的时机择？如何将课程游戏化落实于一日活动之中？如何撰写儿童行为的观察记录……等等问题。随后将提出的问题进行梳理和归纳，分清哪些是“真问题”哪些是“假问题”，进行甄别和筛选，围绕“真问题”开展研讨，才能做到真正的解决问题。

其次要抓住当下的教育契机。特定的时期有特定的事情发生也会产生特定的教育效果，因此围绕当下的教育契机作为教研内容展开网络教研也不失为一种智慧的选择。例如：疫情期间，孩子们不能入园，长期待在家中的孩子难免出现各种各样的问题，那么，如何指导家长帮助孩子排除疫情期间的种种教育困惑就成了我们某一阶段的网络教研内容。例如：疫情期间，如何有效引导孩子养成良好的生活卫生习惯？如何做好孩子的心理疏导？如何有效安排居家的一日生活？如何引导孩子远离电子产品？如何帮助大班孩子在家进行幼小衔接？如何克服长假之后小班幼儿的入园焦虑？等等。我们进行了一系列的网络研讨，并研讨出了一系列行之有效的办法，缓解了家长们特殊时期的焦虑，更好的促进了幼儿的健康发展。

再次要具有敏锐的研究目光。作为一名优秀的教师，定要善于反思，用敏锐的目光和洞察力来审视教育问题。一场疫情给我们带来了太多的影响，疫情之后我们应该反思我们的教育、课程，应该怎样化“危”为“机”？怎样“链接生活、回归生活、高于生活、并指导未来的生活”？怎样设置我们的课程，调整我们的教育，让孩子们疫情远离孩子，让健康与孩子相拥？鉴于此，我们围绕“疫情之后孩子们可以做些什么？疫情可以让孩子们获取哪些成长中有意义的经验？哪些内容可以补充进课程？可以开展哪些不同类型、形式的活动，进行有计划、有目的教育？”四大问题利用网络开展了“疫情背景下主题课程实施路径”的教研活动。这一网络教研活动持续了近一个月，开展了数次研讨，最终经过研讨按小、中、大年龄段分别生成了《动物家族》《打败病毒小怪兽》《疫情中的你我他》三个主题课程的实施路径，且每个活动设置了涵盖五大领域的十多节活动，充分的挖掘了疫情之中存在的教育价值，为疫情之后的教育提供了切实可行的方案和计划。

三、创新形式，使网络教研有声有色。

　　在网络教研中，内容固然重要，但形式却是有效激发教师研究热情的“催化剂”。因此，在网络教研中，要不断探索和改进教研的平台和形式，求新求异，让老师们在期待中积极主动的参与每一期的网络教研。

首先，充分利用不同的网络教研平台。随着信息技术的不断发展，各种各样的学习平台层出不穷。微信群聊的优势是既能文字又能语音还能视频，缺点是视频人数受限；腾讯QQ能更好的保存文件但是视频功能有待提升；企业微信可以同时满足多人聊天，但视频、语音、文字等不能同步；钉钉软件、希沃白板更适合直播或生成一节录播课进行培训活动；除此之外论坛（BBS）是个会客厅；博客（Blog）是块自留地；魔灯（Moodle）是个大舞台；网站（web）是个不断更新的资源库；电子邮件（E—maill）是个不花钱的书信；掌握了每一种网络平台的特点，根据实际需要合理选择，既能保证网络教研的质量，还能使网络教研充满新鲜感。

其次，合理选择不同的教研形式。随着网络教研的深入开展，网络教研的形式也在不断的优化，例如网上培训能提升理论水平；主题式教研让研讨更具针对性；片区联动式教研能让更多的人员参与，带动薄弱人员和地区的发展；头脑风暴能碰撞出智慧的火花；一课三研能彰显集体的智慧；同课异构能体现独特的思维；幼儿参与能更好了解孩子，抓住特点，做好预设与生成……

　　不同的网络教研内容选择不同的平台和不同的形式，只有在丰富多样的形式中才能最大限度的激发并鼓励教师积极主动的参与，才能让网络教研有声有色。

四、落实结果，使网络教研落地生根。

　　网络教研的目的是为了解决问题，更好的促进实际教学，促进教师的专业发展，促进幼儿的健康发展。但在实际的网络教研中往往存在一种现象，即“满怀信心的开始，轰轰烈烈的进行，杳无声息的结束”…这种现象只能让教研流于形式，并没有真正意义上的解决问题，落到实处。因此，每一次教研之后的行动和改变尤为重要。例如：疫情期间我们围绕家庭教育的问题研讨的结果，会议之后老师们通过在线家长会、微信聊天、美文分享等方式与家长进行多渠道沟通，同时家长还要通过视频、图片、每日打卡等形式落实老师的指导建议，经过双方的互动及共同努力，使网络教研的结果落到实处；再例如，我们通过网络教研进行的主题课程的探究，经过反复的研讨不断的优化形成了丰富多彩的主题活动，那么接下来就要在开园之后将网络教研的成果落实在实际的一日活动之中，让网络教研落地生根。

　　网络是时代的产物，是时代进步的标志。网络教研是一种趋势，是教育教学在新形式下探索出的一种新模式，它让我们看到了提高幼儿教育质量的另一种契机，为我们幼儿教师的专业成长提供了一条新的路径。如果把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”，那么参与传统教研的教师就是“骑行者”，而网络教研的教师则是“驾乘者”。我们要做新时代的幼儿教师，与时俱进、抓住困惑、开拓创新、落实结果，充分利用网络教研的优势、扬长弊端在网络教研这片天空中享受成功带来的喜悦！

　　 编辑：王波

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