日本高中课程生物书_日本生物课本

　　 今天是个特别的日子，五一劳动节，没有教学任务心情比较放松，一觉睡到日上三竿才起床，特别舒畅，洗漱完毕就径直走向阳台，那里有我每天上午的阅读书籍，上午起床最喜欢的事就是坐在阳台，看着喜欢的书籍晒太阳。这两天正在阅读一本很久前买的一本青少年读本，原来是想向苏联教育家苏霍姆林斯基学习，建立一个阅读书库，有属于自己的，有属于适合学生的，特别是对提高学生学习生物兴趣的书籍读本越多越好。大海茫茫，不知如何选取，通过网络搜索，就像碰运气一样，许多读书的人估计很少有时间去推荐哪些适合，很多广告做的好，拿来读了几页完全不是那回事，扔到一边。而今碰到这样一本读完后顿感遇到知己，这就是学生需要的，也是我需要的，易读，有趣，能教我怎样学习，怎样教书。一位日本进化生物学家（长谷川英佑）所作，适合高中生的阅读书籍：《有趣得让人睡不着的生物》特别是那些不知道该如何学习生物学的人。鉴于书中的一些概念，需要有一定的生物学基础。就我们现在的教学情况，最为适合高二学生阅读。

　　 我还不知道作者是否做过生物学教师，但是他从自身在学习高中生物中产生的烦恼吸取教训，在作为一名进化生物学家后，重新去审视中学生物教材，提出以进化为轴，结合物理，化学原则去理解生命的发展变化和适应性，在进化适应性原理的指引下去理解记忆教材中的各个知识点和概念，列举了大量有趣而且典型的例子。认为生物学的学习不需要死记硬背，我们是学习生物学中的规律，理解其机制，然后运用最基本的原理去解释生命现象，死记硬背不是生物学。既然是一门学问，一门自然科学，死记硬背其凌乱的事实和概念是无趣的，只会让更多的人讨厌生物学，本来一门有趣的学科变得让人厌恶是多么令人叹息。书中内容我不再重复，有兴趣的可以去读一读，从目录中你可以想象一下即使作为教师的你是否能够理解其中的缘由。比如DNA为什么是双螺旋？为什么酶促反应在水中？为什么电子传递链在膜上？虫子为什么是少数服从多数？

　　在后记中他做了这样的描述：

　　“本书揭示了贯穿多种现象的思考方法，并尽可能地用一种原理解释所有现象。学问的本质不是罗列并记述各种现象，而是用贯穿各种现象的理论去解释和归纳其间的相互关系。从这一点上来说，高中生物课本不是“生物学”的课本。以进化为轴心来学习生物学的话，就能把复杂难懂的信息碎片整理成清晰易懂的内容。但其实教生物学的人可能都做不到这一点，更不用说学习生物学的人了。因为不管是高中还是大学，几乎没有深入讲解进化的原理或相关的知识。所以老师或编写课本的人都没有基于一个轴心去理解生物惊人的多样性。这就是目前令人感到悲哀的现实。任何事都是有理由的。清楚地解释（说明）世界的理由才是学问的最终目标。不理解就不可能记住，然后就出现了一批又一批讨厌生物学的人。”

　　 我不知道日本的高中生物教材内容是如何编排的，反观我们的新版2019人教高中生物教材，结合课程标准和高考评价体系，我们的新教材更加注重基础的生命观念：结构与功能观，进化与适应观，稳态与平衡观，物质与能量等。有人讲，生物学最基础最特色的的观念是进化与适应观，自身的感受确实如此。长谷川英佑的这本书是这样认为的。进化与适应是轴，是核心，可以贯穿于整个生物学的学习，利用其去解释众多生命现象。而我要做的是帮助学生利用这样的最基本原理去理解生物学，帮助学生保持学习生物的兴趣，这应该是生物教师最大的责任，我不能让学生丧失学习生物的兴趣，或者用错误的方式去学习生物学。