高中课程的难度变大用英语怎么写_高中的课程很难用英语怎么说

　　我国的教育改革已经在深入推进中，随着义务教育阶段“双减”政策的实施，越来越多的家长反而处于迷糊的状态，在自己水平有限的情况下，到底该如何提高孩子的成绩，到底该如何帮助学生学习。课外辅导班的减少，课内课程比重的变化，是不是真的从上学开始就要分化学生，直接给出未来职业的定义。

　　2022年秋季，义务教育阶段将实施新的教育课标，里面改革的内容不少，特别是体育、劳动等课程的设置及培养目标，是最值得教师和家长重视的问题。而对于英语学科的规划，从总体上来看，并没有特别大的变化，貌似是占比略有降低，但细细分析，会发现对于英语学科的具体要求不降反升。

　　尽管有不少的教育学者一直在强调英语学科应该逐渐弱化，在强调身体健康、专业技能的同时，更应该提倡的是语文的国学阅读和爱国主义教育。但是，在现实中，无论哪个地方的中小学，都没有弱化英语学科的迹象。毕竟，英语是要参与高考，占据150分高考成绩的科目，但从高考来看，没有任何弱化的迹象。

　　同样是语言类学科，英语因为不是我们的母语，没有良好的语言环境，所以让诸多学子感觉学习得非常累。但纵观世界范围内，讲中国话的、懂中国话的人越来越多，仍旧无法撼动英语是通用语言的地位，也无法改变很多的标准文书全都是英文标准的现象。我们正在强化中国语言和文化的地位，但从来不认可英语的功能。

一、从高考的内容来看，英语一直属于主科行列，这点不容置疑

　　纵观近20年教育部门对于英语学校目标的要求，整体并没有什么变化，而是随着这几年语言环境的改善，强化了英语学习的目标和标准。2001版的教育课程设置与2021版比较，英语的学科课时占比一直为6-8%，只是强化了体育学科的重要性和必要性，提出了新的教学目标和策略。

　　再看高考各科成绩的分值，英语学科一直是150分满分的分值，占据高考满分的五分之一比例，这20年也从没有变过。因此，不难看出，变得可能是教学模式或思维，但对于英语学科来说，没有任何变化，既不会增加，也不会减少。如果再继续细细分析和研究，就会发现，实际的英语课程教学目标增加了。

二、英语教学和学习的知识量增加，难度也有上升，何来比重降低之说。

　　在词汇量上，原来的课标要求小学阶段掌握505个即可，但新课标下，则直接增加到600-900个。也就是说，在小学阶段，至少是增加了100个新单词，要求学生进行充分的掌握。初中阶段，也是由原来的1800个单词调整成为2000个单词，尽管从数量上来说不是很多，但对于学习的过程和教学的过程，可能需要更多的调整和改变。

　　从语法上进行比较，现行的英语课本中已经出现了带*的单词，虽然是在课标之外，但却纳入学习的范围内，对于其他语法知识，都有了新的要求，特别是在英文写作的要求变更上，更强调和重视了英语语法的应用以及句型的使用上。对于人物、事件的描述，已经从单纯地说出口到进行详细的说明了。

　　另外还有读写和听力。英语本来强调的也是听力和口语能力，尽管通过考试的形式确定孩子们对于默写的掌握，但实际的应用，听、说占的优势更大。甚至对于高考的英语听力，可能从单纯平日学习和复习的资料范围扩展到更多的方面和领域，专业性的英语听力考题越来越难，口语测试也讲逐步提升难度。

三、英语还是要作为学习的重点，不能放松，更不能放弃

　　再说回高考，没有哪个学生愿意用牺牲英语成绩来换取自由平等的独木桥考试的。一旦英语成绩能够为总成绩有所找补，那高考的结果将会有质的变化。对高考生的后续人生发展，将会出现难以估量的改变。同样，一旦英语成绩拉垮，其他学科进行找补的情况更难，那大学这道龙门，就更难跨越了。

　　英语要学，要学好。只是怎么学，怎么学好，需要我们慢慢领悟。无论如何，不能放弃。