初中高中课程对比_初中高中课程标准对比分析

优秀语文教学论文

摘要：鉴于每个学生自身的认知能力、情感态度以及智力因素的不同，因此在学习方面必然存在着差异，尤其表现在作文的写作上其差异更为显著，因此实施作文差异教学，鼓励学生的个性化写作，激发学生的写作主动性与积极性已经成为一个亟待解决的问题。

　　关键词： 高中生 ； 作文 ； 差异教学

　　目前中学生的作文教学处于盲从无序的状态，几乎都是机械化、模式化的训练，始终不能摆脱应试教育的桎梏。因此学生的写作个性得不到重视与张扬，学生难免会对作文的写作产生腻烦、厌恶的情绪。作文教学作为语文教学的重要组成部分，成为衡量学生语文素养的一个重要标尺，不能不引起我们教育工作者的重视。而实施作文差异教学是解决目前作文教学中，所存在的弊端的一个有效的手段。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异与不同的学习需求。也就是要求教师承认学生的差异、尊重学生的差异、善待学生的差异，把差异作为一种资源来开发利用，让每个学生都得到全面的发展，其个性得到充分地张扬。以下简要阐述如何具体地实施作文的差异教学。

一、命题要有自由性

　　初中的语文新课程就已经指出：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”在高中阶段，我们更应该注重学生写作的自由性、个性化，让学生有话可说，避免命题作文产生的弊端，即因无话可说而导致学生产生厌恶和恐惧的心理。鉴于此，我们实行了语文作文周记活动，即让每个学生将一周之内，令自己感动的、自己所感兴趣的事情写到笔记本上，其具体内容可以是自己生活内容的感悟、可以是名人名言、优美散文的摘抄，也可以是教材课文的理解等。从每个学生的兴趣、爱好出发，从每个学生的生活实际、思想实际出发，让每个学生都倾吐其内心的智慧和情感，这样学生的才华就得到了充分的展现，同时也体现了学生的主体性。

二、具体要求要有层次性

　　我们要根据学生不同的实际情况提出不同的要求，不能一刀切，学习成绩比较差的学生，我们可以降低对他的要求，即可以给他们更多的思考和酝酿时间，可以要求他们将文章写得短小一些，只要他们能将心中的话不偏离思想主题地表达出来即可。让他们不会感到有任何的压力和恐惧，减轻他们的心理负担，让写作成为一种愉悦和享受，让他们充分品尝到成功的欣慰，体验收获的滋味。而学有余力的学生要求可以高一点。可从文章立意、遣词造句、结构安排、是否有创新思想等方面提出不同的要求。这样就为不同学生的发展提供了广阔的时间和空间，每个学生的写作水平都会在原来的基础上得到明显的提高。

　　例如在作文《写触动心灵的人和事》教学活动中，写作能力较高的学生面对这样的题目并不缺乏写作的内容，头脑中的相关素材很多，并且在作文选材、叙述、结构方面具备了一定的技巧。因此教师在这个作文题目上对这一部分学生设定了相对高层次的目标要求，即引导他们感悟生活中的令人感动的人物和事情，体味其中所蕴含的道德品质、精神品质。作文水平处于中等的学生，虽然也能写出文从字顺的作文来，但内容俗套，少有突破，所以对中等层次的学生的要求是能够在作文选材上突出新意，写出自己的真情实感。作文水平相对较差的学生平时写作文总是觉得无话可写、无话可说，其实他们并不缺少生活经历，生活感受，只是当他们面对作文题目时，考虑如何写作的时候，平时生活中那些真实的、具体的生活画面，在他们的头脑中没有被唤醒，这时，教师就应当适时地给予指导： 1、教会他们发掘感动点，感动点就是触发他们心灵颤动的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作；也可以是一件物品，如一封信，一件工艺品；或者是天上的一片云，地上的一棵树，水中的一层浪花。总之，不管是什么，他们一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将他们的感情融合进去。2、教会他们提炼素材，告诉他们素材只是表象，运用素材的目的是表达他们对生活或人生的看法与领悟。他们写的人或事触动了他们的心灵，它让他们体会到了什么感情，明白了什么道理，一定要把它们写出来，因为这些才是他们写文章的目的。3、教会他们撷取人事中的细节，人事中的细节起到画龙点睛的作用，更能触动人心。

三、评价方式的多样化

　　作文的讲评与批改应该由传统的教师包办转变为交还给学生，使学生成为名副其实的主角，而教师退居幕后，进行充分的指导和把关，这种方式明显表达了以学生为主体、以教师为主导的教育理念。我们要引导学生睁大眼睛来看别人的成功与进步，同时思考自己的不足。因此，作文差异教学中学生必须要有全盘合作的意识，在批改、讲评他人的作文中，在小组的讨论、批改、讲评中，每一名学生都需要与他人进行沟通和交流，切不可一意孤行、固执己见，这个过程往往是不断吸收他人建议，不断地改进的过程。可以说，通常一篇从写作到讲评都非常出色的文章，不是一个人的战绩，而是好多人，尤其是小组成员智慧的结晶，是他们合作的结果。另外，对于学生的自改作文和互相评改作文需要教师给予一定的指导与把关，让多样化的评改方式真正落到实处，真正能够促进学生的习作水平的提升。

　　总之，教师作为特殊的读者，在作文教学评价时，以不同标准来衡量不同水平的学生。让每一位学生都有机会获得成功，让每一位学生都能因为快乐而有信心投入到写作之中。教师需要在教学中进行启发诱导，让学生扎扎实实、持之以恒的训练，相信每一位学生的作文水平定会有质的飞跃。因此，就让我们运用差异教学这颗种子浇灌出灿烂的花朵吧。